微課教學(xué)與初中物理演示實(shí)驗(yàn)的融合探究

劉華

【摘要】物理來(lái)源于生活，是一門依托于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)微課教學(xué)對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行挖掘及拓展，既能夠幫助學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中物理;演示實(shí)驗(yàn);融合探究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-176-01

前言

我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也為初中物理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。物理學(xué)科涉及到的教學(xué)內(nèi)容十分寬泛，且十分注重對(duì)于事物內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)屬性的研究與探索，對(duì)于學(xué)生物理思維及實(shí)驗(yàn)探究能力均提出了較高要求。微課教學(xué)依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及性格特征，針對(duì)性制作了學(xué)習(xí)效率最高的8-10分鐘教學(xué)微視頻，將教學(xué)重點(diǎn)集中突出在視頻之中，既能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地參與到初中物理課程的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)也能夠開拓學(xué)生視野，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

1.初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理學(xué)科是其他自然科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)，作為檢驗(yàn)研究理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)始終占據(jù)著不可替代的重要地位。初中物理實(shí)驗(yàn)主要分為分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩部分，分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效鍛煉，并有助于加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的記憶，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。但處于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)效率，學(xué)生安全及實(shí)驗(yàn)成本等多方面因素的考慮，演示實(shí)驗(yàn)成為了十分良好的教學(xué)選擇，既能夠豐富課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于增進(jìn)師生間的交流與溝通。但初中物理演示實(shí)驗(yàn)同樣存在著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，對(duì)于學(xué)生的吸引力有限等問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)效果造成了一定限制，亟需通過(guò)科學(xué)有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行完善及提升。

2.將微課教學(xué)融入初中物理演示實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生科學(xué)思維

微課教學(xué)中重要的組成部分便是教學(xué)視頻，教師在課后精心制作的教學(xué)視頻，既能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，同時(shí)也有助于開拓學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。以“真空罩中的鬧鐘”演示實(shí)驗(yàn)為例，部分學(xué)校沒(méi)有配備真空罩，無(wú)法在課堂進(jìn)行演示;還有部分學(xué)校真空罩購(gòu)買時(shí)間比較久遠(yuǎn)，密封性大幅下降，無(wú)法抽至理想的真空狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)開始后學(xué)生仍能聽到鬧鐘聲響，使實(shí)驗(yàn)的信服力大打折扣。而通過(guò)微課教學(xué)，教師有充足的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)課件及資料，從而為學(xué)生提供更加清晰、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生深刻理解“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一物理規(guī)律。另外，教師還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行替換，將鬧鐘換成手機(jī)、MP3、iPad等學(xué)生更加常見的生活物品，增進(jìn)物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，在寓教于樂(lè)中完成對(duì)學(xué)生的物理教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。并且，更換實(shí)驗(yàn)對(duì)象后能夠排除外界因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的干擾，有助于幫助學(xué)生建立起“對(duì)照思想”，避免使學(xué)生認(rèn)為真空隔音只是一種特異現(xiàn)象，更換其他實(shí)驗(yàn)對(duì)象可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的邏輯推理能力，幫助學(xué)生形成更加科學(xué)、全面的實(shí)驗(yàn)思維。

2.2幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率

部分物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象，教師如果直接進(jìn)行講解，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受并理解，而通過(guò)微課教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看教學(xué)視頻能夠?qū)虒W(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行有效把握，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更有助于提升初中物理課堂教學(xué)效率。以“奧斯特的實(shí)驗(yàn)”為例，教師如果按照教材中的步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行還原，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極直接連接并放在演示磁針的上方，會(huì)發(fā)現(xiàn)磁針幾乎不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果十分不明顯。“電”與“磁”都是學(xué)生無(wú)法直觀感受到的抽象概念，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯更無(wú)法幫助學(xué)生建立起電與磁之間的聯(lián)系，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響。而通過(guò)微課教學(xué)，教師在教學(xué)視頻中可以描繪出虛擬的“磁感線”，通過(guò)模型建構(gòu)的方式化無(wú)形為有形，幫助學(xué)生對(duì)電流周圍存在磁場(chǎng)，電流是電荷定向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的這一物理規(guī)律形成深刻認(rèn)知，顯著提高演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

2.3多機(jī)位還原實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生深入理解

教師在課堂開展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往只能從正面進(jìn)行觀察，離實(shí)驗(yàn)臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生也無(wú)法獲得清晰的觀看體驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。而通過(guò)微課教學(xué)，能夠?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)置于三維立體環(huán)境之中，從正面、側(cè)面及背面全方位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解。以“液體內(nèi)部同一深度朝各個(gè)方向壓強(qiáng)是否相等”的演示實(shí)驗(yàn)為例，教師雖然不斷調(diào)整橡皮膜的方向，但學(xué)生同時(shí)只能觀看到一側(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，易使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生對(duì)p=ρgh這一液體壓強(qiáng)的公式的理解及應(yīng)用。而在微課視頻中，教師可以設(shè)置正面、側(cè)面及背面三個(gè)機(jī)位，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行轉(zhuǎn)播，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成整體認(rèn)知，對(duì)學(xué)生空間思維能力進(jìn)行有效鍛煉及培養(yǎng)，順利引導(dǎo)學(xué)生接受液體內(nèi)部同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等這一客觀事實(shí)，幫助學(xué)生形成只要算出液體豎直向下的壓強(qiáng)，就能得出在這一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)的解題思路，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于液體壓強(qiáng)的認(rèn)知與理解。

結(jié)語(yǔ)

將微課融入初中物理演示實(shí)驗(yàn)之中，既對(duì)課堂教學(xué)效果形成了良好補(bǔ)充，顯著提高了初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，同時(shí)也有助于拓寬學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生科學(xué)思維，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉雙.微課在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（12）：90.

[2]黃文如.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].物理之友，2019，35（01）：29-30.

[3]梁學(xué)斌.巧用微課構(gòu)建高效的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（11）：150-151.