高三班主任德育工作淺議

常娟

【摘要】高三畢業(yè)班的德育工作是復雜而繁瑣的，學生由于學業(yè)壓力大而出現(xiàn)很多心理問題。本文就高三畢業(yè)班班主任如何利用班會課、科任老師和家長開展德育工作進行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高三;德育工作;班會課;科任老師;家長

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-191-01

高三年級是國家實施普通高中教育的最后學段，是學生人生的特殊時期和關(guān)鍵點，他們的一舉一動備受學校、家庭與社會的高度關(guān)注。經(jīng)過高一、高二的學習和成長，很多孩子具備了一定的自我管理、自我約束的能力，形成了比較好的學習習慣，具備了適合自己的學習方法。但是，伴隨著學習壓力和心理負擔的不斷增大，急于求成、意志脆弱、好高騖遠、自卑自賤、學習倦怠等心理問題將會慢慢暴露出來。那么，高三班主任如何在這樣的態(tài)勢下開展德育工作呢？

1.班會課——班級德育工作的主陣地

班會課是班主任開展德育工作的主陣地，是班級和諧發(fā)展的基石，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。高三畢業(yè)班的班主任更要利用好班會課這一德育的主要陣地，有計劃有規(guī)范地開展德育工作，提高德育工作的時效性。

（1）目標教育

高三德育工作要從激勵學生制定目標開始，目標就像是黑暗路上的指明燈，有了明確的目標，才有了奮斗的方向、行動的指南和前進的動力。開學初的班會課就為學生樹立目標提供了好時機。要確定目標，首先要對不同高校的校園文化、所開設(shè)的專業(yè)、往年的錄取成績等有所了解，那么班主任可以邀請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學子利用班會課談談高校的學習和生活，同齡人的感召能激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，然后再以小組為單位搜集各大高校的資料，最后資源共享。其次，學生要結(jié)合自己學習成績現(xiàn)狀和興趣愛好，對自己有個基本準確的定位。最后制定高三學習目標表格，列出自己的每次大考成績，高考成績目標、大學目標、專業(yè)目標，并讓班主任和科任給出能激勵自己不斷前行的寄語。這一張表格就是學生不斷自我反思、自我鞭策、自我鼓勵的一張通往理想高校的“火車票”。當然，目標教育不能只停留在高考，而要有長遠的人生規(guī)劃。

（2）堅持不懈

德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”人的積極情感是一切活動強有力的鼓舞者。高三第二學期，越是臨近高考，學生的學習倦怠情緒如沮喪、焦慮、迷惑、不自信、敏感等消極情緒慢慢暴露出來，班主任可以利用以“不忘初心，堅持不懈”為主題的各種形式的班會課如：開展班級小活動“美食共享”“游東山湖”等幫助學生放松心情、降低壓力，播放小視頻“寒門再難出貴子”“永不放棄”等激勵學生不能輕言放棄，不自信只會一敗涂地，播放歌曲“飛得更高”“追夢赤子心”等使學生明白想要飛得更高就不要怕狂風暴雨，“生命的閃耀不堅持到底怎能看到”，講故事“龜兔第二次賽跑”“青蛙爬鐵塔”等讓學生懂得一旦自己認準的事情就不要去管別人怎么說，不管這一路誘惑有多大，朝一個方向努力終究會成功的。

2.科任老師——班級德育工作的左膀右臂

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。一個班級的德育工作光靠班主任一人唱獨角戲，勢必會勢單力薄。科任老師能否參與到班級的德育管理工作中來，是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。

（1）課堂教學中的德育滲透

蘇霍姆林斯基說過，學校開設(shè)的各門課程既要用知識充實學生的頭腦，也要點燃他們的心，任何學科都能利用這個學科的特點在課堂上對學生進行道德教育。所以科任老師可以利用課堂教學，將智育與德育進行有機統(tǒng)一。

（2）制定德育導師制

所謂“德育導師制”，就是將班級德育的部分目標和任務分解到擔任“德育導師”的任課教師，德育導師與班主任緊密配合，既教書又育人，既管教又管導，從而形成德育整體合力，優(yōu)化班級教師管理群，避免班主任孤軍奮戰(zhàn)的一種德育管理模式。

3.家長——班級德育工作的后備力量

高三年級的學生，隨著大考小考次數(shù)的增多，沉重的學習與升學壓力讓其壓抑失望、煩躁不安。而其中相當一部分壓力是來自于家長。有的家長喜歡攀比分數(shù)，有的家長與孩子立場觀點差異而無法溝通，有的家長易受工作瑣事影響而遷怒于學生。因此，為切實提升班主任德育工作質(zhì)量，班主任要利用好家長這一支德育后備軍。

（1）通過多種形式讓家長了解家庭德育工作的重要性

班主任通過組建微信群積極主動加強與家長的溝通，不僅能加強對學生的了解，還可以時不時發(fā)一些家庭教育重要性的文章和新聞如“如何看待高中生的家庭教育”“高中生的心里特征及家庭教育的重要性”，推薦分享“家庭教育”“藍橡樹”等公眾號，推薦閱讀《站在孩子身后》《父母的覺醒》等書籍引導家長認識到以身作則、言傳身教的重要性。除此之外，定期召開家長會，把家長請進學校，借機讓家長了解高三學生生理特點以及心理需求，引導家長尊重和理解孩子，積極營造和諧的家庭氛圍孩子進行德育教育。

（2）通過家長參與班級活動發(fā)揮家庭教育的主動性

家長和老師的溝通除了微信、家長會以外，班主任還可以邀請家長參與班級活動，或者組織“父母進校園”活動。比如家長會上邀請具有良好家教的家長代表發(fā)言，與大家分享如何和孩子溝通，如何做孩子的傾聽者，如何做好家庭后勤保障。

蘇霍姆林斯基說過：“愛教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。”愛教育，不只有培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。因為教育不僅承載著知識的傳遞，更能傳承良好的道德素養(yǎng)。高三班主任要滿懷工作熱情，有效利用科任老師和家長的力量，堅持并有計劃地把德育工作做到位。

【參考文獻】

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