新媒體環境下的小學道德與法治教育：問題、價值及對策思考

姚丹

摘? ? 要?新媒體環境下，小學道德與法治教育面臨教師兼職情況普遍，缺乏專業性，理念與方法亟待更新等問題。新時代的道德與法治教育必須充分了解小學生的新媒體生活，把握新媒體對于促進學生認知與思維發展和個性成長的優勢，轉變傳統的教學觀念，并通過校本培訓方式的創新，幫助教師借助新媒體豐富教學形式，實現新媒體與課堂的深度融合，從而提高德育效果。

關 鍵 詞 新媒體;小學道德與法治教育;教師隊伍建設;校本培訓

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2020）08-00-02

隨著網絡的普及，新媒體快速走進教育場域，在對學生品德和學習習慣養成教育帶來新視野與新方式的同時，也產生了諸多負面問題，尤其對傳統的道德與法治教學觀念和方法形成了強烈沖擊。對此，學校需要充分認識新媒體的教育優勢與不足，及時改善策略，使其更好地服務于學生的道德成長。

一、問題透視：新媒體環境下小學道德與法治教育現狀

現代信息素養是互聯網時代現代公民必備的素質要求，用現代信息技術豐富課堂內涵，提高道德與法治教育效益，可說是新媒體環境對道德與法治教師提出的必然要求。實踐中，許多中小學校都十分重視提高教師的媒介素養，采用多媒體教學已成為常態，并嘗試將新媒體引入課堂之中。但在實際落實過程中，存在諸多問題。

1.道德與法治教師隊伍建設亟待加強

作為新時代思政教師必備的素養，現代信息素養的提升自當立足教師的課堂教育教學實踐。然而，小學德育教師隊伍不穩定，多數道德與法治教師是多學科兼職是普遍現象[1]。在日常學校教學中，道德與法治課（品德課）經常被語文、數學等“主科目”擠占的現象屢見不鮮。

當前，廣州市在教育建設上處于快速發展時期，結合城市發展，不斷有新創建學校涌現。同時，因師資力量匱乏，許多道德與法治教師身兼多職，往往將更多的精力用于主要科目，缺乏對道德與法治課程的認識和研究。這導致許多道德與法治教師德育意識落后，忽視了思想品德的教學[2]。加之學校在職稱評定上，往往忽視思政課教師，教師不重視道德與法治課，缺乏專業發展動力等問題嚴重。面對新媒體帶來的機遇和挑戰，道德與法治教師顯然缺乏足夠的應對能力。如何加強道德與法治教師隊伍建設，已成為學校亟待解決的問題。

2.道德與法治教學理念與方法亟待更新

小學道德與法治教師隊伍“兼職”情況嚴重直接導致了教師專業發展的不足。校本調研發現，多數道德與法治教師缺乏對教材和課程標準的研究，突出表現在日常教案的撰寫上：教師編制教案多是為了應付學校檢查，實際教學往往照本宣科，教學準備不足;其課堂教學往往按照自己的有限知識，隨意傳授;教學方式單一，仍以傳統灌輸和課本知識為主，比較乏味，很難提升學生興趣等。這些問題導致道德與法治課堂流于形式，德育效果低下，新媒體與課堂教學的深度融合更是無從談起。

二、價值重識：新媒體之于小學道德與法治教育的機遇

小學道德與法治課程與生活貼得很近，絕對不能照本宣科。[3]品德與生活課程標準（2011版）明確指出，本課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心發展的特點而設置。因此，新時代的道德與法治教師必須充分了解小學生的新媒體生活，把握其心理與學習特點，才能使其更好地服務于道德與法治教育。

1.新媒體符合小學生的認知與思維特點

美國雜志對新媒體的定義為“communications for all，by all”，即所有人向所有人進行信息的傳播，這是新媒體與傳統媒體的差異，它將信息傳輸方式由一對多變為多對多，信息傳播的實時性和互動性特點鮮明，為受眾打造了更廣泛的交流平臺。小學生作為新媒體使用的最小人群，其年齡小且以形象思維為主，更容易接受新媒體的信息。如利用其聽歌曲、查資料、寫心得等，幾乎滿足了學生學習和生活的各種需求。

新媒體的傳播依賴互聯網，信息是實時發送和傳輸[4]。在快速的社會發展中，人們生活腳步加快，小學生也追求快節奏，新媒體中信息更新更快，符合學生的性格特點，他們更容易接受和適應新媒體生活。校本調研也發現，使用微信和QQ，實時傳遞信息的道德與法治課堂更受學生歡迎，可以吸引學生注意力，提高學習興趣。

2.新媒體有利于促進小學生的個性發展

在互聯網世界，任何人和組織都能自由發表和下載信息，如在網絡中發表言論、書寫文章等，不受地位和身份的限制。借助新媒體，小學生可以更加大膽地表達，許多自卑的孩子也找回了發言的勇氣。同時，網絡提供了更多的平臺，讓人們積極地參與其中，發表自己的看法，而不是作為消極的旁觀者。新媒體的產生帶動了大眾參與交流。對于小學生來說，可滿足其求知心態，激發興趣，吸引其主動參與其中。孩子對世界的認知往往來源于觀察、感知、體驗，從而獲得經驗，進而從已有經驗中獲得新知。新信息技術的發展豐富了小學生的價值觀與認知觀，能激發學生探究新鮮事物的好奇心和求知欲，促使其展開探究與體驗，從而實現道德的自主建構。

三、對策思考：實現新媒體與小學道德與法治課堂的深度融合

小學教學中，學生良好的學習效果往往與其興趣愛好緊密相連。而有效利用新媒體，是提升學生道德與法治學習積極性的重要手段。我們對本校50名喜歡上道德與法治課的學生調查發現，有13名學生表示是通過與教師的交流和討論而喜歡上這門課，占比26%;有15名學生表示是通過與教師一同進行課外活動而喜歡上這門課，占比30%;其他原因包括講故事和看視頻等形式。因此，小學道德與法治教師需要轉變傳統的教學觀念，借助新媒體豐富教學形式等，實現新媒體與小學道德與法治課堂的深度融合，從而提高德育效果。

1.轉變德育觀念，主動提升現代信息素養

在當前“兼職”的情況下，道德與法治教師要主動轉變觀念，回應時代發展和學生發展需求，不斷更新德育理念和方法。教師要充分結合小學生的心理需求，針對其思想動態，采用適合新時代學生發展的教育理論，不斷更新知識觀念，增強學習意識。具體而言，教師不但要有專業的道德與法治教育知識，還要掌握新媒體相關內容，不斷充實新媒體素養。[5]在新媒體環境下，思政教育必須增強針對性和有效性。小學道德與法治教學必須立足學情，把握學生真實存在的生活問題和道德困惑，立足其新媒體生活，不斷創新德育形式，使其更好地服務于課堂。

2.創新校本培訓方式，促進道德與法治教師專業發展

小學道德與法治教師隊伍建設（下轉第頁）（上接第頁）不可能一蹴而就。針對當前“兼職”的現狀，學校必須不斷創新校本培訓方式，提升教師網絡媒介使用能力，為道德與法治教師的專業發展提供更多平臺。

校本調查顯示，學生在課余生活中，多數都喜歡使用新媒體與其他同學和老師進行交流，其中，多數學生經常利用微信和QQ，向教師述說在課堂中不敢提出的問題，并發表自己對學習的感想。由此，學校加強新媒體溝通平臺建設，鼓勵教師建立師生交流微信群和QQ群，以及校園網及公眾號建設等，開展相關技術培訓，幫助教師熟練運用新技術，與學生在網絡中交流，了解學生思想動態，調整教學方法，更好地促進學生的道德成長。

新媒體的發展為小學德育開辟了新路徑，也對小學思政課提出了新挑戰。以人為本，針對教育中出現的問題，采取有效策略，不斷提升教師的新媒體素養，加強思政教師隊伍建設，才能更好地適應時代發展要求，落實思政教育，促進學生實現全面發展。

參考文獻：

[1]鐘守權.試論道德與法治教師專業素養的獨特性及其養成途徑[J].中小學德育，2018（11）：11.

[2]毛丕顯.新課改下小學思想品德教育內容整體構建的研究[J].課程教育研究，2019（02）：84-85.

[3]人民教育出版社 課程教材研究所 小學德育課程教材研究開發中心.義務教育教科書教師用書 道德與法治四年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2019：2.

[4]裔建虹.讓中華傳統文化在小學思想品德課堂中綻放[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）：188.

[5]張娜.基于"互聯網+教育"的創新小學思想品德課教學方式[J].中國現代教育裝備，2018（24）：50-51+60.

責任編輯? ?毛偉娜