愛是你我

太陽河 劉禹彤

印賢文，廣州市玉巖中學黨委書記、校長，中學語文高級教師。在《中小學德育》《基礎教育參考》等知名刊物發表文章多篇。獲廣東省南粵優秀教師、廣州市名校長、區優秀工作者、區優秀黨員等稱號，“廣州教育家”培養工程首批學員，廣東省督學、廣州市“名校長工作室主持人”、華南師范大學和廣州大學兼職教授。

“教育無他，唯愛與榜樣?！睈蹖τ诮逃哂袩o可替代的價值，這是師者的共識，更是印賢文的教育信念。

現實教育生活中，印賢文校長觀察到，老師們都很敬業，都會很努力地去愛每一個孩子——關心學習，培優補差;關心生活，噓寒問暖;關心心理，耐心輔導;溝通家校，無縫育人……但他也發現，有相當多的學生對老師的愛，并不“買賬”;而老師也在長期不懈的施愛中，耗盡心神，以致職業倦怠者不在少數。

愛，由情而發，是一種美好生命體驗，這種體驗以幸福生活為皈依。那么，現實中師生對愛的體驗，為何與理想的差距如此巨大？

印賢文想，也許是因為老師付出的愛，并不是學生所需要的，所以感受不到，自然也不會回報老師的愛。如果老師只有愛的付出，而沒有愛的回報，終究會有一天，再豐沛的愛的泉眼，也會干涸，出現職業倦怠，也就不奇怪了。

所以，師生間真正的愛，一定要要基于主體的立場——對學生來說，老師的愛是他們需要的，是貼心的;對老師來說，他們因施予對學生的愛而獲得美德的修煉，進而收獲生命的成長。當愛成為師生生命共同體的紐帶，幸福就成了師生校園生活的關鍵詞。

愛是你我。

帶著思索，印賢文開始演繹愛的生命敘事。

愛是你：愛之設身處地的學生立場

站在學生的立場，老師的愛應該是怎樣的？那一定是學生需要的，樂于接受的。

那么，學生需要的、樂于接受的愛又如何實現呢？印賢文想，要給學生這樣的愛，就得把學生當成自己的孩子，甚至把自己變成孩子——對自己孩子的愛，一定是最用心的;把自己當成孩子，一定能給學生最需要的愛。

“如果是我的孩子”

2019年，印賢文調任玉巖中學黨委書記、校長。回到曾經任職的學校，他推進的第一件事便是給學生宿舍配備上電吹風。

女生烏黑的頭發洋溢著青春活力，但如何吹干頭發卻一直是一道難題。女生每天洗頭后需要很長時間才能擦干頭發，既費力又耗時。有時候還會因頭發未能及時擦干，導致頭痛感冒，這非常不利于成長中的學生的身體健康。

但電吹風屬于大功率電器，存在諸多安全隱患，一旦使用不當便可能導致電路負荷過載，從而產生安全問題。許多學校出于安全考慮，都將電吹風列為“禁用品”，更不用提為學生提供電吹風了。為了提升學生的生活質量，印賢文建議在宿舍里裝上電吹風。他就這個問題召開了專題討論會，卻無法達成一致。原因仍然是安全隱患無法排除。

如果沒有電吹風吹干頭發，學生就只能或頂著濕漉漉的頭發上晚自習，或不待頭發干就上床休息，既不方便又不健康。想到這里，印賢文說：“如果是我的孩子在校住宿，每天洗頭后卻不能及時吹干頭發，作為父親我是不能認同的。”

學校管理團隊被印賢文說服了，群策群力之下，安全問題也解決了。學校組織專業人員檢修了電路，重新修訂了學校對于電器使用的管理與規定，確保電吹風的使用安全，全力規避由于使用不規范或其他原因導致的安全問題。

印賢文校長這樣的愛，還有很多。

廣州的夏天酷熱難當，白天陽光曝曬，導致車內異常悶熱，需要好一陣子才能散熱。老師們對修建汽車遮陰棚的呼聲很高。

但學校的學生宿舍還沒有安裝空調。夏天沒有空調，會影響學生的睡眠質量，進而影響上課的精神狀態和學習效率，對他們的的身心發展很不利。

由于條件所限，修汽車遮陰棚和裝空調只能二選一。

一邊是老師，一邊是學生。印賢文衡量之后問老師們：“假如是自己的孩子，在炎熱夏天沒有空調，你作為家長會怎么做？”

看著沉吟中的老師們，他說出了自己的答案：“‘師者父母心，我作為校長，作為老師，首先要考慮我的學生?！?/p>

很快，全校學生宿舍里，都裝上了空調。

如父母一樣的愛，學生當然會欣然接受。

“如果我是孩子”

印賢文曾經是一名班主任。

當時，他任教班級的一名性格內向的女生，成立了一支小小的樂隊。學校為了扶持學生樂隊的成長，在舉辦全校文藝表演活動時，特別將舞臺留給這支小樂隊。文藝表演開始了，但由于初次登上舞臺，女生和她的樂隊卻因為緊張忘了旋律。一時間，臺下噓聲四起，短短幾分鐘時間，讓舞臺上的孩子格外煎熬。

印賢文看見學生們失意的樣子，內心頗為擔心。對于一個內向的女孩來說，這次“失敗”會讓她的心靈受到多大的傷害！

思來想去，他有了辦法。第二天一早，作為語文老師的印賢文，特地與另外一個班的班主任商量，將兩個班級合起來上一堂語文課。

合班課開始了。印賢文首先向學生分享了自己的故事：

當學生時，初次上次演講，由于過于緊張，導致發揮失常，不僅講得結結巴巴，甚至連演講詞都記不起來了。這次經歷，給他留下了極大的陰影，導致對上課和演講缺乏自信。從那之后的所有需要公開講話的場合，他都要準備演講稿并反反復復練習，才有足夠信心開口。他借自己的故事，引導學生們不要因為某一次發揮失常而產生心理陰影。最后他將課室的講臺當成“小舞臺”，兩個班的學生當觀眾，邀請女生和她的樂隊再次“登臺演出”。

也許是因為換了場景，也許是因為老師講述的尷尬經歷緩解了緊張情緒，樂隊的發揮特別精彩，贏得了大家陣陣熱烈掌聲，樂隊成員的緊張焦慮心隨之消除了。

這位女學生后來遠渡重洋深造，只要回國就一定會到學?？赐≠t文，與當年的老師分享自己的經歷和感想，回報那貼心的愛。

“愛不是施舍。只有設身處地地替學生著想，老師的愛才能滲入他們的心田?！比绾螑酆⒆?，印賢文深有感觸。

愛是你，這個“你”即學生立場。

愛是我：愛之提升生命價值的教師立場

作為給予愛的主體，教師應持守怎樣的立場呢？

愛學生是教師的天職，對職業生命價值的不懈追求是教師的權利。真正的愛，一定是成就學生的同時，也成全教師的職業生命。

成人成己的愛，才會有持久的生命力。

在二十多年的從教生涯中，印賢文的職業生命因愛而光彩。

神奇的試卷

印賢文在擔任語文老師時，常常需要印發練習試卷。年級學生人數多，謄印室印刷技術尚不成熟，每次印刷時總會有一部分試卷印不全、印不清，老師們清點卷子很容易出現數量不符等問題。但印賢文執教的班級在試卷分發中從未出過問題。

一次課堂上，后排一位學生舉手說少了一張試卷，印賢文立刻表示，試卷數量一定沒問題，請同學們檢查自己的試卷，是否出現多拿的情況。很快，便在一名學生桌上找到了多出的那張。自此，全班同學對印賢文數試卷的“絕技”非常佩服。

印賢文以此教育學生，無論做什么事情、無論事情大小都一定要秉持認真、嚴謹的態度，認真嚴謹便是將事情做好的“絕技”。在他看來，嚴格也是愛，一種更加深沉的愛。

數卷子的“絕技”，源于印賢文大學時的一段難忘經歷。

在大學期間，曾經有位老師委托包他和幾位男生印講義并且裝訂折疊。年輕的男學生急著出去玩，印刷、裝訂時難免應付了事。這位老師事后用了一整節課的時間教育他們，強調認真的做事態度對治學、生活的重要性。這件事對印賢文產生了非常深刻的影響，自此，“認真嚴謹”成了他的座右銘。

一張平常的試卷，教育了學生。印賢文把老師對自己的愛傳遞給學生的同時，也把“認真嚴謹”四個字熔鑄在自己的教育信念中。

第N次努力

中學生正處于人生的叛逆期，不服管、不好管。當學生出現問題時，教師們往往先選擇規勸的方式與學生溝通，一次無效便教育第二次，第二次無效便教育第三次?？墒侨绻谌芜€是沒有效果，又該如何？可能有些老師便會選擇放棄了。

對此，印賢文的想法不同。

“一旦老師選擇停下來，不再教育引導學生了，那么很快這個學生又會回到最開始的狀態，也就意味著這位老師前三次努力都成了無用功。

“因此，只能是一次又一次，始終堅持對學生的教育。三次無效便教育第四次、第五次、第六次……絕不放棄，只有這樣才有可能糾正學生的不良行為，使教育產生效果。

“這就像開掘一塊寶地，老師一直挖一直挖，也許挖到某一下的時候突然就挖到寶了。但如果挖了一陣子沒有見到寶便停了下來，那么這塊地永遠都不會有寶出來?！?/p>

在某些特定的時間里，老師的愛，學生未必能接收到，后進生的轉化就是例子。印賢文第N次的努力，告訴孩子的，也許不全是口中的道理，還有堅持的精神。這種堅持，教育了孩子，同時也讓他自己對教育中的“堅持”有了更深的理解。

“從事教育，其實是一場內心的修煉?！卑衙恳淮螑鄣慕o予都當成自我修煉的機會，成全的，就不只是孩子，還有教師自身的職業生命價值。

愛是我，這里的“我”即教師立場。

愛是你我：愛之指向生命幸福的師生共同立場

作為學校生活的共同主體，愛發生在師生之間。當我們真切關注了學生與教師愛的立場時便會發現，愛的溫暖會在師生的心靈中流轉，并導向幸福生命的彼岸。

“醉人”的祝福酒

印賢文曾被邀請參加一名教過的男生的婚禮?；槎Y中，一大群學生起哄，要印賢文校長與新郎喝一大杯酒。對并不擅長飲酒的印賢文來說，這很是為難。躊躇之中，他看到新郎的眼睛對自己調皮地閃了一下。印賢文來不及細品這一閃的深意，出于對學生的祝福，硬著頭皮將杯中酒一飲而盡。喝下去才發現，這杯“酒”的味道不一樣，竟然沒有酒的味道！原來，早在大家起哄時，男學生已經將杯子里的酒悄悄換成了白開水。

這杯白開水，讓印賢文的心醉了。

這名學生，印賢文記憶很深。

當年，他是學校體育尖子生，也是出了名的“問題學生”，常常令老師頭疼不已。印賢文也多次教育他，但收益甚微。

有一次晚自習，這名男生不在課室。印賢文巡堂時發現，他的椅子有些殘破，坐在上面一定很不舒服。于是回到宿舍，將自己宿舍里的椅子和男學生殘破的椅子作了交換。第二天上課時，這名行為不羈的男生一反常態，非常害羞地向印賢文說了聲“謝謝”。

自此，這位男生對印賢文言聽計從，學習積極性明顯提高，行為舉止也變得文明了。

教師的椅子，感動了學生;學生的喜酒，“醉倒”了老師。因愛而生的幸福，原來如此簡單！

幸福的“甩手掌柜”

“愛就是放手”，這是一個樸素的道理。怎樣放手？說到這里，我們先來聽聽發生在科學城中學的兩樁怪事。

第一件怪事是，學校的文藝匯演，是不允許獨唱或者是獨舞的。

第二件怪事是，校運會和文藝匯演等活動，都是由年級來承辦，學校基本不參與。

我們來聽聽印賢文校長的解釋：“我們學校的文藝匯演的確是不允許獨唱或者是獨舞的，我們的舞臺搭好了，如果有一百多個學生上臺，站在上面，對他們心理都會有積極的影響。我們不是要樹立一個學生的自信，我們是要樹立大多數人的自信和集體榮譽感?！?/p>

至于運動會，印校長完全打包給年級承辦，學?；静还??！皩W生自己搞的東西，參與性更強。如果不能比賽那就給其它機會，可以搞接待，搞禮儀，搞組織。我們把這些全部交給學生。一場運動會，如果有400人在運動場上比賽，那再讓100人服務，參與度就更高了?！庇浀?009年運動會時，學生來匯報工作，問他：“校長，您有什么要求？”印賢文就給了8個字：“廣泛參與，充分自治?！?/p>

這就是印校長一大特點，喜歡做“甩手掌柜”。他經常對自己的老師和學生說：“你們不要以為，凡事大小都請示我，就是對我的尊敬。其實你們把事情全交給我做，才是最大的不尊敬。學會自己畫句號，讓我舒服地當當‘甩手掌柜，才是對我最大的尊敬！”

校長的放手，解放了學生，他們也以自己的精彩表現，回報了校長。因愛而生的幸福，原來如此輕松！

“學校不能看作是由老師和學生組成的，而應看作是由老師和學生共同組成的，師生構成了一個緊密的生命共同體，它以彼此生命價值最大程度的彰顯為表征。而愛，就是這個共同體的粘合劑。”在印賢文看來，學生主動學習，盡情釋放青春;老師大膽放手，用心欣賞學生，這既是學生的幸福，也是老師的幸福，更是師生共同愛的幸福！

“愛是你，愛是我，愛是你我。”印賢文關于愛的敘事還在延續。因為，更深的愛，更濃的幸福就在前方。