繪本閱讀與幼兒創造力的完美邂逅

李安國

摘要：繪本是一種深受幼兒喜愛的閱讀材料。因此，在幼兒閱讀教學過程中，繪本閱讀被廣泛地應用其中。幼兒在閱讀繪本的過程中不僅能夠通過繪本中的文字了解到生動有趣的故事，同時還能夠從色彩豐富的圖畫當中加深對文字的理解，并進行自主想象。幼兒教師在教學的過程中通過創造性閱讀指導就能夠有效地提高繪本閱讀教學質量。為此，采取正確的策略是非常有必要的。

關鍵詞：繪本教學;閱讀教學;創造性指導策略

中圖分類號：G613.2?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）05-0176-01

Abstract：Picture?book?is?a?kind?of?reading?material?that?is?popular?among?young?children.?Therefore，in?the?teaching?process?of?children's?reading，picture?book?reading?is?widely?used.?In?the?process?of?reading?picture?books，children?can?not?only?learn?vivid?and?interesting?stories?through?the?text?in?the?picture?books，but?also?deepen?their?understanding?of?the?words?from?the?colorful?pictures?and?imagine?them?independently.?Preschool?teachers?can?effectively?improve?the?quality?of?picture?book?reading?teaching?through?creative?reading?guidance?in?the?teaching?process.?Therefore，it?is?very?necessary?to?adopt?the?correct?strategy.

Keywords：picture?book?teaching;reading?teaching;creative?instruction?strategy

隨著教育的發展和發展，現在的幼兒教育開始重視對幼兒創造力的培養。在讀幼兒園畫冊教學過程中，教師通過有效的閱讀指導，刺激兒童閱讀興趣，調動兒童學習積極性，享受兒童閱讀喜歡、閱讀的過程，使兒童積累知識有效的增加。很累。這篇文章在閱讀畫冊時討論了幼兒的創造性讀書指導戰略。

1?通過形象聯想法建立新舊知識之間的有效關系

1.1利用孩子們的經驗，發展合理的想象力。在閱讀和教學過程中，教師可以利用兒童的經驗，使孩子根據自己的經驗，結合畫冊內容進行合理的想象，提出閱讀過程中存在的問題，提出合理的想象和判斷有，這樣的話，教師可以提高孩子自己的探究能力，在孩子的表現中，掌握知識的積累和學習水平，可以選擇更適合孩子的閱讀畫冊的材料，比如在教學畫冊的過程中，教師會根據自己的學習和生活經驗，可以誘導學生說自己想說的話，有的孩子說蜘蛛先生搬家很準確。因為老鼠會破壞蜘蛛先生的房子。“蜘蛛先生只有找到自己的房子才能過得很愉快。”有的學生會說，斯帕德先生和孩子們搬到新家里會很高興。你可以打掃房間，吐出新的蜘蛛網來保護你的房子，這樣其他蟲子就不能隨便進入蜘蛛先生的家了。老師根據自己的生活經驗，引導孩子們閱讀和猜測，有效地刺激孩子的想象力，使他們的思維活躍起來。

1.2閱讀畫冊之前，用故事刺激孩子們的閱讀興趣。因為在閱讀畫冊之前，學生們對閱讀內容不太熟悉，所以在閱讀畫冊之前，老師會根據閱讀畫冊的內容來編寫故事，刺激學生閱讀的興趣，并且教師們會給學生們寫故事題目。因此，可以聯想到自己的故事，創造自己的故事，激發孩子的閱讀和創作興趣，這種有趣的方式可以有效地調動學生的學習積極性，保持學生的學習興趣。

2?設置懸念，讓幼兒進行故事的預測和猜想

教師在進行閱讀教學的過程中還可以通過給幼兒設置懸念，讓幼兒對繪本故事進行預測和猜想。在拿到一本繪本材料的時候，幼兒最先看到的就是繪本的封面和題目。教師就可以引導幼兒根據繪本書籍的題目和封面進行積極聯想。通過這種方式，調動幼兒閱讀的興趣。例如，在閱讀繪本《逃家小兔》的時候，繪本材料的封面是一大一小兩只兔子。教師就可以引導幼兒去猜想：這本書可能會講到什么故事？這就給幼兒的思維留下了很大的想象空間。有的幼兒會說“大兔子在告訴小兔子，怎樣才能找到好吃的東西。”還有的幼兒會說：“大兔子肯定在提醒小兔子，注意周圍的一舉一動，以免被大灰狼給抓住。”還有的幼兒甚至會想到大小兔子一定是在等其他的兔子趕來開會。通過積極的討論，幼兒的思維就會更加活躍，對于即將要閱讀到的材料興趣十足。

3?通過戲劇表演，讓幼兒在情境中進行繪本材料的探究

戲劇表演是幼兒比較喜歡的學習形式，在進行繪本閱讀教學的過程中，教師就需要充分發揮這種教學方法的優勢。在閱讀完一本繪本故事之后，教師就可以組織學生根據繪本內容進行戲劇表演。讓幼兒能夠深入到具體的情境當中進行學習，讓他們能夠更加直觀真實地感受到繪本故事當中所描繪的情境，從而加深幼兒對繪本故事的理解程度。

4?自制圖書，提高幼兒的綜合素質

幼兒教師在教學的過程中，還可以把繪本作為載體，鼓勵幼兒自己動手制作圖書，從而增強幼兒的觀察能力、動手能力和自主學習能力，提高他們的綜合素質。教師可以鼓勵幼兒在閱讀完繪本故事之后對繪本故事的內容進行改編，并通過繪畫的形式把自己的理解以及真情實感表達出來，制作出具有自己獨特風格的簡單圖書，有效地提高幼兒的綜合素質。

5?通過小組合作學習，提高幼兒分析和解決問題的能力

幼兒教師在進行繪本閱讀教學的過程中還可以讓幼兒通過小組合作的形式針對繪本閱讀過程中遇到的問題進行討論和交流。在討論的過程中，幼兒分析問題和解決問題的能力就能夠得到顯著的提升。例如，在學習繪本《國王生病了》的時候，教師就可以讓學生以小組為單位去討論通過什么方法可以幫助國王解決他的煩惱。在完成小組任務的過程中，幼兒的團隊合作能力及自主探究能力也會得到加強。

綜上所述，在繪本閱讀教學中教師需要采取創造性的閱讀指導策略。教師在教學的過程中可以通過形象聯想的方法，讓學生聯系自己已有的經驗，建立新舊知識之間的有效聯系，增加幼兒的知識積累。同時，幼兒教師還需要為幼兒設置一定的懸念，利用有趣的問題激發幼兒的想象，讓幼兒對繪本故事進行一定的預測和猜想，調動幼兒學習積極性，活躍幼兒的思維。幼兒教師還可以通過組織幼兒進行戲劇表演，讓幼兒在具體的學習情境當中去體會繪本故事的內容，或者讓幼兒自己動手制作圖書，提高幼兒多方面的素質。最后，教師可以通過讓幼兒小組合作的方式，增強幼兒分析和解決問題的能力。只有這樣，繪本閱讀中幼兒創造性指導策略才能夠發揮出真正的作用。

參考文獻：

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