小學(xué)教育教學(xué)如何凸顯人文情懷

王義禎

摘要：在老師的心目中，一個好的學(xué)生既要具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，更要具有扎實的人文素養(yǎng)和美好的人文情懷，在求真求美的基礎(chǔ)上，不斷追求卓越，逐步達到人性的完善與完美，人格的高尚與高貴。這諸多的感悟匯聚到一點，就是堅守充滿人文情懷的教育策略。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)教育教學(xué)如何凸顯人文情懷提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué);存在的問題;凸顯人文情懷;策略

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）04-0186-01

Abstract： In the teacher's mind， a good student should not only have a certain scientific literacy and scientific spirit， but also have a solid humanistic quality and good humanistic feelings， in the pursuit of truth and beauty on the basis of constant pursuit of excellence， gradually achieve the perfection and perfection of human nature， noble and noble personality. All these feelings converge to one point， which is to stick to the educational strategy full of humanistic feelings. In view of this， the article combined with the author's many years of work experience， how to highlight the humanistic feelings in primary education and teaching to put forward some Suggestions， for reference only.

Key words：primary education teaching; Existing problems; Highlight the humanistic feelings; strategy

引言：現(xiàn)如今，對于新課改的實施，將人文情懷融入在小學(xué)教育教學(xué)中，能夠培養(yǎng)人文情懷對小學(xué)教育教學(xué)的重要性，重視教師情感，實行人文情懷，增加課外活動，豐富經(jīng)歷，源于生活，處處有人文情懷。

1 培養(yǎng)人文情懷對小學(xué)教育教學(xué)的重要性

在新課程改革的背景下，社會各界對學(xué)生的整體素質(zhì)提出了更嚴格的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足社會對學(xué)生整體文化素質(zhì)的需求。在小學(xué)教育教學(xué)中，一些老師仍以集中灌輸知識為主要教學(xué)手段，這種教學(xué)方法不僅會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生負面影響，而且還會使課堂氣氛過于沉悶，阻礙了后續(xù)教學(xué)的發(fā)展。因此，在當前中學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷水平為基礎(chǔ)，進而提高教學(xué)工作的有效性，使學(xué)生更好地融入教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生掌握如何從學(xué)科的角度分析問題，養(yǎng)成良好的辯證主義的思考事物的習(xí)慣，同時，教師需要將教學(xué)的特征與小學(xué)生的思維特征相結(jié)合，為實現(xiàn)這一目標創(chuàng)造現(xiàn)實基礎(chǔ)，在掌握學(xué)生當前學(xué)習(xí)狀況的前提下，進行人文情懷滲透與培養(yǎng)。

2 當前小學(xué)教育管理中存在的問題

2.1沒有將素質(zhì)教育落到實處。雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)得到了推廣，但是在具體的落實方面還存在著一些問題。當前很多學(xué)校仍然存在應(yīng)試教育思想，對人文情懷的教育理念缺少深刻的理解，盲目追求高分、升學(xué)率，沒有將素質(zhì)教育的理念落到實處，這就導(dǎo)致學(xué)校的教育管理模式僵化，教學(xué)形式老舊，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。只重成績不重素質(zhì)的教育方式限制了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升很不利。

2.2教育管理觀念落后。但是隨著時代的發(fā)展，制度化的管理方式也開始顯現(xiàn)出弊端，程序化的管理制度和強制的執(zhí)行方式使得學(xué)生成為被動執(zhí)行命令的“機器人”，忽略了學(xué)生的自然性和主體性，與“以人為本”的教育理念是背道而馳的。

3 小學(xué)教育教學(xué)如何凸顯人文情懷策略

3.1重視教師情感，實行人文情懷。小學(xué)教師是學(xué)生啟蒙階段的重要指導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有關(guān)鍵影響。在學(xué)校管理者和學(xué)生之間起著橋梁紐帶的作用，教師用人文情懷去感染指導(dǎo)學(xué)生，也期許能從學(xué)校中獲得人文情懷。因此在進行小學(xué)教育管理時，必須重視教師的情感表達，對教師實行人文情懷，要在以下方面給予教師充分的關(guān)懷：首先，學(xué)校管理者應(yīng)當充分考慮教師的需要，為教師提供充足的發(fā)展機會，創(chuàng)造條件為教師安排外出學(xué)習(xí)、交流和進修的機會;其次，學(xué)校要充分考慮教師的實際情況，多傾聽教師的想法，合理安排教師的工作量;再次，學(xué)校管理者應(yīng)該多關(guān)注教師的思想情況和身心健康，對于思想有波動的教師能夠及時進行交流，對于生活有困難的教師進行幫助;最后，學(xué)校應(yīng)當重視教師的工作成果，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時進行表揚和鼓勵。教師在學(xué)校中受到關(guān)懷和鼓勵，工作熱情自然會提高，教師的工作有愉悅感和榮耀感，能夠更加專注地投入工作中，實現(xiàn)自身的價值和理想，這對學(xué)生的發(fā)展也有極大益處。

3.2課外活動，豐富經(jīng)歷。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合自身班級的學(xué)科學(xué)習(xí)情況，制定個性化的發(fā)展計劃。適當?shù)拈_展課外活動對小學(xué)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)起著重要作用，優(yōu)質(zhì)的課外活動能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)之美，培養(yǎng)對漢字的情懷，學(xué)會辯證看待事物的觀念，促進人文情懷的進步。此外，課外活動應(yīng)當遵循多元化的趨勢，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以劃分不同組別的比賽或活動。例如：教師可以舉辦成語大賽，學(xué)生能夠通過個人賽或團體賽的形式參與進來，在激烈的討論與博弈的過程中學(xué)習(xí)成語知識，感受漢語魅力，發(fā)現(xiàn)所帶來的樂趣，同時，教師能夠通過豐厚的獎勵激勵學(xué)生踴躍參加，積極準備，學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和人文意識。

3.3源于生活，處處有人文情懷。

（1）“心存善念，潤物無聲”。無論是“健康教育”的辦學(xué)特色，還是“心存善念，潤物無聲”的辦學(xué)理念，皆蘊含著人文主義情懷。“健康教育”被拓展為：身體健康、學(xué)習(xí)健康、心理健康以及人際關(guān)系健康，并且在“健康教育”的理念下引領(lǐng)師生共同健康發(fā)展。教師的健康教育體現(xiàn)在何處呢？除了身體健康，教學(xué)健康外，學(xué)校特意在周一下午為教師開設(shè)了素養(yǎng)提升課程，吉他、愈加、鋼琴、書法、讀書、化妝等等，出乎意料的是，這不僅沒有影響到老師們的正常教學(xué)工作，反而調(diào)動了老師們的積極性，激發(fā)了大家的熱情。

（2）在教育教學(xué)體現(xiàn)普惠大多數(shù)學(xué)生的人文情懷教育。有文化底蘊的學(xué)校，人文情懷感染著每一位師生。徜徉在如此美麗的校園中，深思著，感受著，感動著，知識的果實，智慧的果實，人生的果實，還有老師們無微不至的人文關(guān)懷。人文情懷主要體現(xiàn)在一個“真實”的校長就是一座“真實”的學(xué)校。“教育人需要做什么？”回答如此簡單率真：“教育就是做平凡事，做常規(guī)。”將常規(guī)做到極致就是特色，這其中包含了教育成功秘訣：簡單和專注。

4 結(jié)語

綜上所述，基于小學(xué)教育教學(xué)凸顯人文情懷策略，需要加強重視教師情感，實行人文情懷，增加課外活動，豐富經(jīng)歷，源于生活，處處有人文情懷。

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