新課改下小學高年級數學教學方法的創新

曹建國

摘?要?隨著我國新教學課程的改革創新，小學高年級數學教學也伴隨著全新的挑戰，教師也迎來了前所未有的教學難題。教師需要結合如今時代背景下的教學模式，將傳統的教學方法與新課標改革的手段相互結合，主要依據學生來制定出符合當代小學高年級學生的教學方法，以促進學生對數學的理解能力。筆者根據自己的教學經驗和查閱相關資料，對如今新課標小學高年級數學教學方法提出自己的幾點意見和改善策略。

關鍵詞?新課程改革;小學高年級數學;教學方法;創新手段

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0007-01

如今教學改革下教師應該找出最適應學生的教學手段，而不是像傳統的數學教學一樣學生一直是處于被動學習的狀態。教師應該積極地去引導學生，讓學生明白自主學習的重要性，培養出學生的學習自覺性和積極性。在教師對小學高年級學生具體教學的過程中，對教師而言應該考慮學生自身是否可以理解知識的能力、對教學目標和內容的設定是否能夠符合學生，是否可以達到預期的效果，不斷培養學生的綜合能力和素質，為以后的數學學習打下基礎。

一、培養學生對問題主動思考的良好習慣

培養學生對問題主動思考的習慣，首先教師應該明確地告訴學生如何來用心聽取老師提出的問題和講授的知識，其中包括教師主要的教學目標、教學內容，學生明確以后再根據學生自身所掌握的數學知識來對這些教授內容進行吸收和理解。下一步，教師應該引導學生去主動思考，小學數學主要的教育目的其實就是培養學生對問題去主動思考的習慣，教師在布置問題的過程中，應該給學生預留出一部分時間來讓學生進行思考，如果不讓學生有這個思考過程，那么這種習慣就不會被很好的培養出來。在這個過程中教師應該首先明確給學生思考時間不是一種浪費時間的方式，有些教師認為這樣會浪費教學時間，從而影響教學進度，這種想法是錯誤的。教師在進行引導學生自主思考的過程中，真正地給學生預留出時間反而會加快教學進度，對完成教學任務和目標也有很大的幫助。還要注意一點，在引導學生的過程中，應該使引導性問題可以足夠吸引到學生的好奇心和興趣，根據不同的教學需要，教師還可以將學生分為若干小組，利用集體的力量來解決問題。

教師在課堂上應該要求學生記筆記，學習數學知識是思維養成鍛煉的重要過程，讓學生在學習中積極思考，學生根據教材內容和教師講解的各類知識進行整合，記錄下來重點、難點和易錯點。比如讓每一位學生準備一個筆記本摘抄數學知識點，還可以記錄一些自己做錯過的題型和考試重要的類似題型。在小學高年級學生做筆記的過程中，由于受到各類知識的限制，也需要教師進行幫助，完善充實學生筆記中的內容，可為學生以后考試和學習的復習打好準備工作。

二、創設良好愉悅的學習環境和氛圍

在傳統的教學的模式中，課堂氛圍是比較沉悶壓抑的，并且學習氣氛也很嚴肅，上課的形式都是教師進行提問和講解，學生難以成為課堂的主體，教師只是教授知識，使學生缺乏主動性和自覺性。如今在新課改的時代大背景之下，教師與學生在課堂上的地位發生顛倒，學生成為了課堂上的主體，教師所營造的教學環境或者是舉辦的教學活動都是按照學生的具體情況來具體創設的。教師也可以運用不同的手段來營造愉悅的課堂氣氛，例如運用信息化手段的多媒體技術來活躍課堂的氣氛，合理科學的調動學生的積極性，教師結合愉悅的課堂氛圍對學生進行教授知識，可以很大程度上提高教學質量和效率，有效激發起學生的好奇心，對學生學習數學有著很大的幫助。

三、培養學生的數學邏輯思維

小學高年級是培養學生數學邏輯思維的一個黃金時期，在教師教學的過程中，一定要重視培養學生的數學邏輯思維。利用合適的教學手段來幫助學生建立起對數學思考邏輯性思維，也可以按照教學內容和目標具體的對學生制定出合理的科學性的思維訓練計劃。學生通過教師的良好引導和科學的訓練方式可以很大程度上促進學生的邏輯思維的養成。

另一種培養學生建立數學思維的方法就是利用思維訓練與實際數學相互結合，利用分析和解決實際數學問題來幫助學生建立起數學思維。例如教師在給學生教授圖形時，首先利用語言開導，刺激學生去自主想象圖形，思考過后教師可以利用多媒體等信息技術將圖形呈現出來，引導學生結合自己最初的思考來正確的認識理解圖形，在這個過程中，就可以讓學生在腦海里潛移默化的建立起思考數學的邏輯思維。

四、結束語

綜上所述，新課標改革下的小學高年級數學教學方法的改善需要結合教師和學生的具體情況來具體分析。在教學的過程中，培養學生良好的自主思考學習習慣和能力、創設出愉悅的課堂氛圍、幫助學生建立數學邏輯思維，改善傳統數學課堂上的弊端，加強學生對數學的熱愛，也增強了數學課堂教學的時效性。

參考文獻：

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