現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略運(yùn)用

武瓊

摘?要?伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的興起，人們的生活發(fā)生了極大的變化，尤其是在基礎(chǔ)教育階段的普及，為小學(xué)語文教學(xué)模式帶來了前所未有的沖擊，同時也推動語文教學(xué)進(jìn)入了一個新的紀(jì)元。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的普及，為教師帶來了數(shù)之不盡的挑戰(zhàn)，同時也裹挾著不可小覷的機(jī)遇，教師需要在教學(xué)實(shí)踐迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇。本文將從實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)創(chuàng)新、營造良好教學(xué)情境、拓展語文教學(xué)空間、提升學(xué)生寫作水平四個方面，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞?課堂活動;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0009-02

小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)取得了顯著的成就，尤其是教學(xué)方式的變化更有力地推動了語文教學(xué)的進(jìn)步。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)語文教學(xué)，由于其考試范圍的有限性促使教師采用了模式化教學(xué)，短期內(nèi)可以幫助學(xué)生很快適應(yīng)語文考試。而伴隨著語文教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端會更加凸顯。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以憑借其固有的優(yōu)勢，猛烈地沖擊舊有的教學(xué)模式。為了能夠讓語文教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，教師需要在語文教學(xué)的各個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師一方面需要考慮到學(xué)生的接受能力展開教學(xué)，另一方面需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢破除語文教學(xué)發(fā)展瓶頸。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)創(chuàng)新

“識字教學(xué)”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)初期需要面臨的一道大關(guān)，“識字教學(xué)”的教學(xué)效果對學(xué)生的影響是全面而深遠(yuǎn)的。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展識字教學(xué)的過程中，更傾向于將識字教學(xué)的重點(diǎn)放在生字的“寫”上，雖然學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中需要通過書寫來提升自己對生字生詞的熟悉程度，但是不少教師將機(jī)械性地書寫成為學(xué)生記憶和理解生字、生詞的核心途徑。大量教學(xué)實(shí)踐證明，機(jī)械性地書寫可以讓學(xué)生在慣性的影響下對少量的生字形成短期記憶，但是卻需要以大量的時間和精力作為代價。而現(xiàn)代信息技術(shù)在識字教學(xué)方面的普及，則可以有效轉(zhuǎn)變這一教學(xué)模式，通過技術(shù)手段提升學(xué)生識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

例如，《日月水火》代表的識字教學(xué)課，教師可以采用多種識字教學(xué)的途徑，幫助學(xué)生提升對生字生詞的記憶、理解和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)可以根據(jù)本課生字生詞的特點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)集所有與本課生字密切相關(guān)的信息元素，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)難度較低、學(xué)習(xí)效率較高的識字學(xué)習(xí)課。生字的教學(xué)可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)拼音、書寫、圖片、動效以及視頻等多種手段開展教學(xué)。如此，教師在開展識字教學(xué)過程中，可以避免多次書寫和擦拭黑板內(nèi)容，只需要在黑板上寫上本節(jié)課文內(nèi)容的核心信息，其他更新次數(shù)較為頻繁的內(nèi)容可以通過電子課件的形式為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣做不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，同時可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可逆性操作，對學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞、回顧本課生字生詞有顯著的效果，能夠真正從本質(zhì)上打破困擾小學(xué)語文識字教學(xué)的僵局。

二、利用現(xiàn)代信心技術(shù)，營造良好教學(xué)情境

對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來講，其自主學(xué)習(xí)能力頗為有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易受到外部環(huán)境的影響。教師可以充分利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)或因教學(xué)設(shè)備設(shè)施的有限性，教師更多依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，但是教師的理想教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)中受限的教學(xué)設(shè)施始終有一道難以逾越的鴻溝。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，并非是推翻教師所有的教學(xué)理念，而是為教師更接近理想化地營造教學(xué)情境，實(shí)施語文教學(xué)。

例如，在《雪地里的小畫家》一課，其教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講有著極大的吸引力。但是傳統(tǒng)教學(xué)手段，只能將課文內(nèi)容的效果構(gòu)建在學(xué)生的腦海當(dāng)中，其教學(xué)情境在很大程度上未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠憑借其技術(shù)優(yōu)勢，將課程上所講述的內(nèi)容以動畫的形式直接投影在學(xué)生的面前，其音效也能夠更好地還原課文所表達(dá)的效果。視聽雙通道的多重效果，加上教師精彩的講解，能夠使得教師心中所設(shè)想的教學(xué)情境地得以實(shí)現(xiàn)。一個良好的教學(xué)情境，勢必會在很大程度上有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教師開展語文教學(xué)有著莫大的幫助。

三、依托現(xiàn)代信心技術(shù)，拓展語文教學(xué)空間

眾所周知，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所能夠利用的教學(xué)空間也就是一方教師各一塊黑板，教師更多地依靠自己有限的現(xiàn)象力來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，的確為語文教學(xué)帶來了巨大的改變：一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過不斷變換的頁面信息，在同樣的45分鐘里面為學(xué)生傳遞更多地信息;另一方面，信息技術(shù)可以將互聯(lián)網(wǎng)所有的優(yōu)質(zhì)信息通過一方面頁面在教師的精心組織下有序呈現(xiàn)在學(xué)生面前。大量教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代信心技術(shù)的推廣，的確有效拓展了小學(xué)語文教學(xué)的可用空間。

例如，在《富饒的西沙群島》一課當(dāng)中，作者講述了西沙群島的方方面面，對于學(xué)生來講，在閱讀這篇課文的過程中理應(yīng)是學(xué)到很多知識，基本認(rèn)識西沙群島的整體布局。西沙群島的地理位置、海水顏色、珊瑚種類、種類豐富的魚群、貝殼和鳥類等都對學(xué)生的認(rèn)知起到一個積極的普及作用。但是，學(xué)生理解能力的有限性和書本信息的承載力很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)通過先天的技術(shù)優(yōu)勢強(qiáng)有力彌補(bǔ)了這一不足，有效地拓展了語文課堂的教學(xué)空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課文的過程中，起到了積極的輔助作用。而教師在本課期間同樣擁有了更大的發(fā)揮空間。現(xiàn)代信息技術(shù)雖然不能改變一堂課的時長，但是卻可以改變45分鐘內(nèi)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和呈現(xiàn)方式，也正因如此，現(xiàn)代信息技術(shù)在廣大教育者的高效利用下，正在以驚人的速度推動著語文課堂的持續(xù)創(chuàng)新。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生寫作水平

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了一定的程度，教師就可以將教學(xué)的大旗揮向?qū)懽黝I(lǐng)域。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中難度很大的一個內(nèi)容板塊，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，甚至消極地認(rèn)為，學(xué)生想要有力提升自己的寫作能力，唯有更多依靠學(xué)生自身的努力和時間的積累。但是，信息技術(shù)的普及使得寫作教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了極大的變化，教師可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源和現(xiàn)代信息呈現(xiàn)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深度變革，加快學(xué)生的寫作積累速度和提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在習(xí)作《這兒真美》一課中，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會向別人介紹一處美麗的地方。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的寫作素材，寫作方式以及寫作創(chuàng)意。學(xué)生作為一個創(chuàng)作主體，在寫作過程中，需要擁有足夠的寫作素材，才能支撐起學(xué)生信息的傳達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊病就在于信息傳達(dá)的有限性，使得學(xué)生雖然可能有更好的創(chuàng)意，但是卻無法通過自己的文筆將其較好表達(dá)出來。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以為學(xué)生提供信息支持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己心中的想法。同時可以幫助教師不斷完善小學(xué)語文寫作教學(xué)水平，由此提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，能夠在小學(xué)語文教學(xué)的各個階段、各個領(lǐng)域和各個層次都可以有效改變課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。教師需要做的就是充分利用其帶來的技術(shù)優(yōu)勢，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展源源不斷地提供動力。

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