現代信息技術與小學數學教學的有效融合

楊暉

摘?要?在現代小學數學教學的大環境下，學生正處于性格和學習習慣養成的關鍵時期，也處于人生觀和價值觀即將形成的重要階段。因此數學教師在進行課堂教學時，要結合信息技術，通過開展小組合作，進行自主探究;解決教學難點，培養核心素養;打破時空限制，加強師生關系這幾大關鍵方面，不斷改善現有的教學問題，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身小學數學教學經驗，對該問題進行簡要分析。

關鍵詞?信息技術;小學數學;現代教學;有效融合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0015-01

在新課程改革不斷深入發展的今天，小學數學教師要注重學生的主體地位，使他們的學習能力得到充分的提高。學生通過信息化的手段，不僅可以對學科知識有深入的了解，還能夠增強他們的自信心，獲取一定的自豪感。

一、開展小組合作，進行自主探究

在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在利用現代信息技術對學生進行課堂教學時，要采用小組合作的方式，帶領他們在交流和溝通中有效的學習。教師首先需要將每堂課的信息化素材準備好，然后對他們進行合理的劃分，按照個性差異和思維意識分為四人一組。其次，教師要利用多媒體信息手段播放相關的音頻、視頻等，提出富有探究型的問題使其思考，根據問題的難易程度分別進行不同的指導，繼而增強他們的自主探究能力，在解決數學問題的過程中起到優勢互補的效果。

例如，以《長方形與正方形》為例，教師要對他們進行分組，每組分別由一位優秀學生、后進生、內向和外向學生組成，并讓那名后進生作為組長，提高他的學習熱情。然后通過信息技術為其播放有關長方形與正方形的圖片，鼓勵學生能夠專注的思考，進行組內的有效探究，熱烈的交流與討論，理解這兩種圖形的性質。這時教師要提出問題：“同學們，你們能夠和組員探討出這兩個圖形的面積公式是什么嗎？”在之前的氣氛渲染中，學生積極性早已被調動了起來，他們會在思考和視頻的觀看中獲得新的啟發，進而將復雜的數學問題變得直觀、簡單起來。

二、解決教學難點，培養核心素養

現代信息技術下的小學數學教學手段是各式各樣的，教師要改變原有的單一教學模式，合理的推動課堂開展。教師要采用信息設備解決教材中的重難點，幫助學生能夠更好地理解和應用，進而加強其學習的積極性，提高數學素養。與此同時，現在的小學生對板書的觀感有些差，甚至厭煩，因此教師還可以利用信息技術制作有關于數學教學的課件，按照課堂的教學內容，將圖片形象直觀地展現在他們的面前，繼而將枯燥乏味的數學課堂變得活靈活現起來。

例如，以《時、分、秒》為例，許多學生都對墻壁鐘表中的時針、分針、秒針沒有明確的認識，理解也較片面，無法將其有機的結合起來。因此教師便可以利用信息技術為他們進行鐘表的演示，通過觀察多媒體中三個指針的變化，逐漸形成整體化的認知，激發學生對該知識點學習的興趣。同時也使他們了解時間是珍貴的，是一去不復返的。利用這樣的教學手段，教師不僅可以讓學生解決在學習過程中出現的問題，還可以加強對數學知識的理解，體會其中的魅力，逐漸形成核心素養。

三、打破時空限制，加強師生關系

當下的社會環境中，很多學生都對互聯網充滿了好奇心，對電腦也有著極強的親和感，因此數學教師要利用健康正確的資源對他們進行教學指導，培養自主學習的習慣。通過信息和網絡不僅可以有效打破師生之間的時空限制，還可以加強對課后的鞏固和理解。傳統的教學模式下，數學科目的授課時間一周也就幾個小時，無法在有限的時間內對他們進行知識的補充，也無法進行具體的應用實踐，只能在教室里單純地講授。但有了信息技術的幫助，便可以通過微課、慕課等形式與學生進行無時無刻的情感交流，使其體會到數學教師的良苦用心，激發學習興趣，培養數學核心素養。

例如，以《分數的初步認識》為例，在疫情防控的當下，許多教師都會采用線上授課的方式進行教學，利用互聯網技術引導學生對該知識點進行了解。教師可以在網絡中展示分數的出現和演變原理，引導他們練習相應的應用習題。在此過程中，教師還要與學生充分地互動，將他們沒有理解的重難點發到個人的賬戶中，使其隨時能夠觀看、學習，并認真完成課余作業。通過這樣的方式，不僅可以加強學生自身的數學素養，還能夠改善傳統模式下的問題，提高他們的學習熱情和教師的教學水平。

四、結束語

綜上所述，小學數學教師在利用現代信息技術進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，加強學生的數學思維，提高創新意識，促進個性化發展，改善現有的教學問題，逐漸使其形成學科核心素養，進而使學生的小學數學學習更上一層樓。

參考文獻：

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