與生活經驗相關聯的口訣有效促進化學學習

張磊 趙勇軍

摘要：初中化學的內容略顯枯燥，許多學生面對它顯得束手無策。其實，相對于其他理科，初中化學的難度很低，只是需要記憶的知識點很多，因此，初中化學有“理科中的文科”之稱。對此，教師可以從學生已有的認知出發，通過數字、諧音、歌謠等形式建立書本與生活經驗相關聯的口訣，幫助有效提高化學學習效率。

關鍵詞：口訣;化學學習;生活經驗

人教版《化學》九年級上冊中有這樣的表述：化學是一門在分子、原子的層次上，研究物質的性質、組成、結構與變化規律的科學。不難看出，化學學科是在微觀辨析的基礎上去認識物質的本質客觀規律。在化學學習過程中，既有具體形象的實驗操作，也有抽象難以理解的化學符號、反應機理等。學生在初學化學時經常會遇到化學概念不能理解、化學符號不能記憶、化學結論無法運用等學習障礙。我們可以嘗試從學生已有的認知出發，從學生已經掌握的知識或者已有的生活經驗中尋求與化學之間的聯系，幫助學生學好化學。

一、口訣可以促進化學學習

口訣的靈活應用，達到了很好的效果?？谠E是根據事物的內容、要點等編制而成的方便記憶的句子。晉代的葛洪是煉丹術士的杰出代表，著有《抱樸子》，其在《抱樸子 明本》中說：“豈況金簡玉札，神仙之經，至要之言，又多不書，登壇歃血，乃傳口訣。”為什么口訣可以幫助知識的記憶與理解呢？口訣一般情況下是對復雜煩瑣知識的歸納整理，再利用諧音等技巧與已有知識建立聯系。從心理學的角度來說，這叫做“知識的遷移”。知識的遷移是一種學習對另一種學習的影響，是在學習、習得的態度等基礎上進行的。這種原有的知識對新的學習的影響就形成了知識的遷移。按照原有知識對新的學習的影響，可分為積極的和消極的：若原有知識對新學習知識有促進作用，則稱為正遷移，如滬科版八年級《物理》學習了“分子、原子”，對人教版九年級《化學》學習物質構成的奧秘就有促進作用;若原有知識對新學習知識有阻礙作用，則成為負遷移，如物理中學習“分子在做永不停歇的無規則運動”，而化學中說“分子在不斷地運動”，物理中學習“分子間有間隙”，而化學中說“分子間有間隔”，這些表述的不同，出現了一定的阻礙作用。

二、與生活經驗關聯的口訣應用實例

（一）利用數字的口訣

有些物質的俗稱的由來與學生的固有認知差距很大，如生石灰、熟石灰、石灰石、石灰水等，分別對應的是CaO、Ca（OH）2、CaCO3和Ca（OH）2溶液，學生不易分辨。口訣“一O生，二O熟，三O抱個大石頭”，一O對應CaO中O原子的個數為1，二O對應Ca（OH）2中O原子的個數為2，三O對應CaCO3中O原子的個數為3。而畫龍點睛的是“大石頭”指的是石灰石、大理石等，“大石頭”的主要成分為CaCO3。

（二）利用諧音的口訣

在學習地殼中的元素含量時，課本中提供了排名靠前的9種元素：O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、Mg、H（其他）。最基礎的口訣是五字一句：“氧硅鋁鐵鈣，鈉鉀鎂氫（其他）?！边@種簡單處理，既沒有縮減內容，也沒有加入諧音，學生記憶仍然困難。筆者通過調查，發現有兩種常見的口訣。

（1）“養閨女鐵”。該口訣減少了內容，加入了諧音，記憶效果好。

（2）“氧硅鋁鐵鈣，哪家沒青菜（鈉鉀鎂氫鈦）?！痹摽谠E加入了諧音，即生活中常見的物品——青菜，內容完整，記憶效果好。

在學習水的組成、電解水的實驗現象時，學生會學到：在電池正極產生的氣體是氧氣，負極產生的是氫氣，氫氣的體積是氧氣的兩倍。這個內容并不復雜，但由于牽涉兩種氣體，學生在學習時容易混淆。有的老師利用水的化學式來幫助記憶，即H2O，氫氣和氧氣的體積比與其原子個數比一致。這種做法有一定的意義，也有兩點不足：（1）學生在學習“自然界中的水”這一單元時，還未學習化學式，知識不銜接;（2）所有氣體體積比在相同條件下不一定與原子個數比一致。這時我們可以利用口訣來解決這個容易混淆的知識點——“父（負）親（H）體大”?！案赣H”這個固定的詞語對應負極產生氫氣，且體積大。

在初中化學實驗教學中，實驗步驟曾一度是教學難點。例如實驗室制取氧氣，學生經常糾結是先檢查裝置氣密性還是先裝藥品，是先從水槽中撤離導管還是先熄滅酒精燈。自從有了“茶莊定點收利息（查裝定點收離熄）”口訣后，這一問題被有效地解決了?！安枨f”和“利息”，這兩個生活中學生比較熟悉的詞語，加深了學生對實驗步驟先后順序的印象。

（三）利用歌謠的口訣

歌謠本身就利于傳唱，將流行歌曲應用到化學學習中來，無疑既能引起學生的共鳴，又能加深對化學知識的理解。如《青花瓷（初中化學版）》：

無色酚酞面對堿，馬上色變紅。

紫色石蕊遇上堿，藍色就顯出。

酸堿鹽溶解于水，解離出離子。

酸和氫氧跟金屬三角戀，

氫氧化鈉易腐蝕，潮解味道澀，

火堿燒堿苛性鈉，俗名真不少，

用途十分的廣泛，精煉石油造紙和肥皂。

鹽酸似水透明，刺激有酸味，

白霧裊裊升起，揮發成液滴。

活潑金屬及鹽和金屬氧化物，

就當我為驗證你伏筆。

硫酸不易揮發，黏稠把水吸，

木棒被打撈起，脫水使碳化，

蝕骨滅跡如此神奇無人能敵，你眼帶笑意。

藍色絮狀的沉淀，躍然試管里，

膽礬晶體苛性鈉，生氫氧化銅。

當溶液呈棕黃色，因為鐵三價。

善變二價亞鐵迷人淺綠，

純堿悠閑惹鹽酸，墳墓自己挖，

而相遇后一瞬間，如閃電風暴，

逸散那二氧化碳再遇石灰水變渾濁哩。

時間慢慢消逝，中和酸與堿，

酸堿度等于七， 土壤被改良。

看酸紅堿紫的試紙多么美麗，

就當我為驗證你伏筆。

稀釋那濃硫酸，注酸入水里，

沿器壁緩緩倒，玻棒不斷攪，

硫酸飛濺沾皮膚大量水沖洗洗，涂小蘇打溶液。

每位化學老師的化合價口訣都不盡相同，如果用《哆啦A夢》的主題曲把下面的口訣唱出來，在實際教學中有很好的效果。

一價鉀鈉氫氯銀，

二價氧鈣鋇鎂鋅，

三鋁四硅五氮磷，

二三鐵二四碳，

銅汞二價最常見，

二四六硫都齊全，

一般金屬顯正價，

單質化合價為零。

三、結束語

靈活運用口訣，利用數字、諧音、歌謠等各種形式，幫助學生建立書本與生活的關聯，將不熟悉的、晦澀的化學知識與學生熟悉的、耳熟能詳的事物互相關聯，的確能有效地提高化學學習的效率。

（本文系2020年六安市教育科學研究課題“運用生活現象、生活經驗促進課堂教學的實踐研究”的階段性研究成果。課題立項編號：LK20031）

參考文獻：

[1]王晶，鄭長龍.化學（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社，2012.

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[3]喻武.初中化學教學“口訣”記憶法的應用探究[J].新課程（中學），2018（08）.

（責任編輯：奚春皓）