小學數學教學中如何引導學生主動學習

張開義

摘?要?數學教育在我國的地位十分顯著，為了提高教學有效性，就必須夯實基礎。小學階段是數學學習最關鍵的時期，該階段如果能夠讓學生產生學習有趣、學習好玩的意識，那么教學將會顯得非常順利。為了達成這樣的目標，教師平時就需要嚴肅處理教學問題，分析學生的學習需求、學習態度。用更富有趣味性的教學手段激勵學生，讓每一個學生都能夠主動投入到學習過程，提高學習有效性，培養學生的實踐素質和創新能力。本文將以筆者經驗為參考點，分析讓學生主動進入狀態、積極參與學習的教學方法，旨在保障教育效果、教育效益。

關鍵詞?情境教學;激發興趣;探索發現;自信心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0053-02

主動學習說的就是讓學生自行研究問題、探索問題，掌握問題解決方法的教育模式。以本質的角度來看，教學中教師需要使用能夠吸引學生學習興趣的教學方法，幫助學生自主構建屬于自己的知識體系。在這個過程中找到適合學生的學習方法，著重培養學生的終身學習意識和自主學習能力，開發學生的實踐素質、創新精神。

一、趣味教學吸引學生學習興趣

（一）創設情境引起思考

大部分小學生對于學習的認知都是比較懵懂的，并不了解為什么要學習、學習的意義是什么。之所以會出現這樣的問題和學生的年齡、閱歷有很大關系。為了解決學生學習興趣不濃厚的情況，教師就需要用學生感興趣的內容吸引學生課堂注意力。比如在學習分數知識點的過程中，教師可以使用這樣的問題和方法：教師先拿出一包餅干，隨后告訴學生，這包餅干里總共有20塊餅干，如果小明、小白、小綠、小粉都想吃餅干，應該怎么分比較公平。此時學生說平均分最公平，要讓每個人都遲到一樣數量的餅干。這時候教師繼續說：“那么這包餅干我們應該怎么分呢？”于是學生用20÷4得出了每個人有5塊餅干，這時候教師說：“這一次我們用的是一包餅干，如果下一次吃一個大蛋糕，那我們又該如何分？”此時學生瞬間被難住。此時教師進一步引導：大家能不能用一個數字表示其中的一部分，教師用這個過程導出分數概念，學生此時也產生了比較濃厚的學習熱情。

（二）收獲成功體驗助力健康成長

有了自信心以后，學生在課堂上才會表現非常積極、非常主動。為了讓學生能夠形成自信心，教師就需要對學生有信心。要有所期待，這樣學生也會更積極的反饋教師，讓教師看到自己出色的表現。教師平時要多鼓勵學生，發掘學生潛力，使學生迸發學習欲望。教師需要用不同標準開展教學活動，讓所有學生都能夠實現進步、實現成長。為了保障教學有效性，教師就需要根據學生的層次情況布置各種難度的學習任務、學習作業，讓學生順著這樣的條件參與活動、參與學習。如學習《小數的加法和減法》一課，教師可以用循序漸進的教學方法，教師先出示一些簡單的題目比如2.5+3.4?6.8+11.5，22.7+3.9，14.5-3.1，這些題目比較簡單，學生能夠輕松回答。在學生回答正確以后，教師要及時表揚學生。認可學生的學習態度和學習能力，隨后再出難度比較大的問題，這時候學生就會表現出學習自信心，獲得非常好的學習效果，學生以更積極主動的狀態參與到學習當中，提高了課堂活躍度。

二、引導學生自行獲取知識

因為小學生的年齡比較小，所以在學習中，往往無法控制自己的行為和表現。沒有自控力的學生在學習中無法保障學習質量和學習效率。這時候就需要教師給出合適的引導，讓學生對學習產生向往和追求。大部分學生在學習中都沒有足夠的專注力，平時表現的非常活潑與好動。這時候教師其實可以充分利用學生的特點，用學生的強烈好奇心作為引子，用一些學生所喜歡、熟悉的方法開展活動、教學。比如在學習《長方體和正方體》一課的時候，教學中，教師就需要展示一些學生比較熟悉的圖形和案例，如學生平時很喜歡吃蛋糕，蛋糕的盒子大部分都是正方體。還有一些學生喜歡玩具，玩具的包裝盒是長方形。教學中，教師使用這些圖片和案例，學生看到以后自然會充滿熱情。這時候教師說：“大家來看一看長方體與正方體有什么不同點，讓我們來量一量、動動手看看大小與區別如何？”學生此時就會爆發強烈熱情，每個學生都有拿出格尺以及工具，對教師所發放的材料進行檢查、測量。最后得出了長方體和正方體概念，并在學習中獲得了自學能力、探究素養。

三、合理指導學習方法開發學生學習能力

為了確保學生能夠以積極、主動的態度參與到學習當中，集中自己的課堂注意力學習知識。那么教師就需要用能夠調動學生多重感官的教學方法，讓學生動腦、動手、動眼睛、動嘴。這樣學生的思維就會十分活躍。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師要讓學生掌握好的方法，這樣才能夠養成好的習慣，掌握正確的學習方法，了解知識的使用思路。形成屬于自己的學習能力、思考能力，打心底的讓學生愛上學習。

（一）學會聽

學好知識的關鍵在于，教師教學中需要幫助學生掌握“聽”的方法，很多人認為聽不是很簡單嗎。有這樣的想法簡直大錯特錯。聽的關鍵是聽、記憶、理解。學生需要聽到關鍵內容。并且聽的過程不僅要聽教師說的內容，其他同學說的也要聽，不論是對還是錯都要聽，這樣學生才能夠更好的成長。聽到錯誤的，學生就要反思自己是不是也有這么想，自己的答案和思路是不是也錯了。聽到對的學生就要將其作為補充，增加自己的知識儲備，聽是非常重要的能力和技能。

（二）學會看

不論是什么知識的學習都需要觀察的過程。教師需要重視學生觀察習慣、觀察能力培養。假設學生能夠通過獨立觀察的過程了解與掌握知識，那么教師平時只需要負責給予適當的點撥與幫助，羅列出容易犯錯的內容就可以很好地保障學生學習效果。

教學中教師需要提供給學生準確、有趣的材料，讓學生平時多鍛煉觀察能力。而教師此時則要觀察學生的表現和行為，從中得出學生的學習方法是否存在問題。

（三）學會思考

有了聽、看的過程，知識此時就已經進入到學生身體，但能不能進入大腦，變成自己的知識還需要學生繼續努力。教師平時需要為學生預留足夠多的時間讓學生積極思考、獨立思考問題。學生能夠主動思考、主動分析問題，才能夠保障學生的學習質量、學習水平。教師需要讓學生動腦，動腦是提高學習有效性的關鍵。

（四）學會說

聽與說相輔相成，聽的過程（當然這里范圍比較籠統，看、觸碰也包含在內，特指所有的知識輸入過程）用于幫助學生吸收知識，說則用于表現學生的知識理解效果。教育本就是教與育的結合體，教育過程中，需要說的過程、互動的過程、交流的過程。教師需要為學生創造這樣的機會和條件，讓學生能夠多思考、多動腦，讓學生明白學習方法，自身學習問題，并且這個過程有助于鍛煉學生的表達能力，具有現實性意義。

四、營造和諧教學氛圍

首先，教師需要創造良好的課堂氣氛，要突出師生課堂平等地位作用。教師不應該高高在上，不應該和學生出現過多的距離，要以學生朋友的身份和學生交流、對話，用熱情的態度對待每一個學生，這樣學生才會愿意和教師溝通、愿意和教師交流。

其次，教師要寬容和理解自己的學生。不同學生有著不同的成長環境，所以在學習中表現也不同。教師所要做的是做好基礎知識教學的同時，開發學生的各項潛力與優勢，還要關注和理解每個特殊的學生，如果學生犯了錯應盡可能給學生改正的機會和時間。這樣學生在得到教師肯定和期待以后，自然也會主動、積極學習。

五、結語

為了讓學生能夠主動學習，教師需要做的工作有很多。教師不僅要重視文化教育，同時也要重視心理教育。營造良好氛圍，與學生建立朋友關系，讓學生掌握學習的技巧和養成良好習慣，其具有現實性意義。

參考文獻：

[1]潘智.注重培養小學生學習數學的興趣[J].中國農村教育，2020（09）：83.