多元化教學在初中化學教學當中的應用

楊麗

摘?要?在初中化學教學當中，隨著素質教育的不斷實施，教師在進行化學教學之時，已經逐漸意識到了傳統單一的教學方式的弊端，并對多元化的教學方式進行了探索，以此不斷提高了初中化學教學實效。因此，在初中化學教學當中，教師要重視多元化教學在初中化學教學當中的應用，不斷提高學生進行化學學習的主動性。

關鍵詞?多元化教學;初中化學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0057-02

在初中化學教學當中，隨著化學教學的不斷改革與創新，教師在進行化學教學之時，已經逐漸意識到了多元化教學的重要性，并主動將多元化的教學方式應用到了化學教學課堂當中，從而不斷提高了學生學習化學知識的熱情。因此，在初中化學教學當中，教師要抓住化學教學改革的機會，將多元化教學應用到化學教學課堂當中，從而不斷提高初中化學教學質量。下面，結合自身的教學實踐感悟，對多元化教學在初中化學教學當中的應用進行一番闡述和說明。

一、注重情境教學的實施

在初中化學教學當中，教師對學生實施情境教學可以瞬間就抓住學生的注意力，并讓學生將自己的思維全部都放在化學教學課堂當中。因此，在初中化學教學當中，教師要重視對學生實施情境教學，這樣，不僅可以提高初中化學教學的直觀性，還可以降低學生掌握教材當中的化學知識的難度。

以《二氧化碳和一氧化碳》為例，在講述教材內容時，筆者先借助多媒體，為學生播放了溫室效應的有關視頻，并讓學生結合視頻以及教材當中的內容，回答了以下問題：什么是溫室效應呢？溫室效應有什么危害呢？減緩溫室效應的措施有哪些呢？以此提高了學生提取有效信息的能力。然后，根據教材當中的內容，引導學生探究了二氧化碳的性質，并讓學生結合二氧化碳的性質，總結了二氧化碳在生活當中的應用。在學生總結結束之后，再利用多媒體，為學生系統地展示了二氧化碳的應用的有關知識，加深了學生對二氧化碳的有關知識的消化。之后，筆者再利用多媒體向學生出示了一則煤氣中毒的新聞事件，并讓學生思考了以下問題：（1）是什么氣體引起了煤氣中毒呢？使人中毒的原理是什么呢？（2）在煤燃燒的過程中，一氧化碳是怎樣產生的呢？（3）人為什么不易覺察到它的存在而發生煤氣中毒事件呢？（4）用煤火取暖時，應該如何預防煤氣中毒呢？使學生通過探究上述問題，了解了一氧化碳的毒性以及一氧化碳是無色無味的氣體。最后，筆者為學生播放了與本節課內容有關的實驗視頻，讓學生通過視頻，掌握了一氧化碳的可燃性、還原性。在此基礎上，讓學生根據本節課講述的內容，對二氧化碳和一氧化碳的性質進行了比較，以此使學生對這兩種氣體的性質進行了總結，并使學生對這兩種氣體的性質有了更好地認識和了解。這樣，筆者通過對學生實施情境教學，不僅提高了初中化學教學的直觀性，還降低了學生掌握教材當中的化學知識的難度。

二、注重合作教學的實施

在初中的一個班級當中有許多的學生，這些學生之間有著不同的學習水平與性格特點，教師在進行化學教學之時，如果能夠綜合學生之間的這些特征，并對學生實施合作教學，可以形成良好的學習氛圍，并提高學生掌握教材當中的化學知識的效率。因此，在初中化學教學當中，教師要重視對學生實施合作教學，這樣，不僅可以促進學生之間的互動與交流，還可以提高學生進行化學學習的信心。

以《化學肥料》為例，在講述教材內容時，筆者先結合學生的學習水平以及性格特點等，對學生進行了分組，并為每組的學生布置了以下任務：第一組的學生負責查閱常見的化肥的種類、作用以及缺少時的癥狀等的有關資料;第二組的學生負責查閱使用化學肥料的利與弊的有關資料;第三組的學生負責查閱鑒別化肥的方法的有關資料，并設計有關實驗方案，在課堂當中進行演示。然后，筆者讓小組的學生進行了分工合作，完成了此次任務。之后，筆者讓小組的學生將本組收集到的資料進行了整理與匯總，并讓小組的匯報員在課堂當中講述了本組收集到的資料。最后，筆者結合教材內容，對學生查閱到的資料進行了總結，并為學生講述了本節課的有關知識，以此使學生比較容易地掌握了本節課的重點內容。這樣，筆者通過對學生實施合作教學，不僅促進了學生之間的互動與交流，還提高了學生進行化學學習的信心。

三、注重探究教學的實施

在初中化學教學當中，探究教學是教師在進行化學教學時常用的一種教學方式，它可以不斷突出學生的主體地位，并提高學生探究教材當中的化學知識的熱情。因此，在初中化學教學當中，教師要重視對學生實施探究教學，這樣，不僅可以讓學生成為化學教學課堂的主角，還可以提高初中化學教學實效性。

以《如何正確書寫化學方程式》為例，在講述教材內容時，教師先結合本節課將要講述的內容，向學生提出了以下問題：（1）在描述“鐵在氧氣中燃燒”這一化學變化時，我們一共采用了三種形式，那么，哪一種方式最簡便、科學、便捷地描述了這一化學變化呢？（2）如何正確書寫化學方程式呢？然后，教師讓學生結合“鐵在氧氣中燃燒”以及“水的電解實驗”的有關化學方程式，對教師提出的問題進行了探究。在學生進行探究的過程當中，教師讓學生思考了以下問題：（1）化學方程式由哪幾部分組成呢？（2）化學式里元素符號右下角的數字為什么不能改動呢？（3）什么是化學方程式的配平呢？（4）怎樣配平化學方程式呢？以此通過上述問題的引導，讓學生掌握了正確書寫化學方程式的方法。最后，教師根據本節課講述的內容，為學生出示了一些常見的化學反應，讓學生書寫了對應的化學方程式，并讓學生對自己書寫的方程式進行了配平，以此鞏固了學生掌握的本節課的有關知識。這樣，教師通過對學生實施探究教學，不僅使學生成為了化學教學課堂的主角，還提高了初中化學教學實效性。

四、注重生活教學的實施

在初中化學教學當中，教師要注重加強化學教學與學生實際之間的聯系，以此可以讓學生在自己熟悉的環境當中進行化學知識的學習，從而不斷降低學生進行化學學習的壓力。因此，在初中化學教學當中，教師要重視對學生實施生活教學，這樣，不僅可以降低學生對初中化學教學的陌生感，還可以促進生活化化學教學課堂的構建。

以《溶液的形成》為例，在講述教材內容時，教師先結合農民施肥的場景，讓學生思考了以下問題：如何對農民施肥的方法進行改進，從而不斷提高農作物的產量呢？并利用本節課將要講述的內容，對學生進行了引導，以此為學生引出了本節課的課題。然后，教師結合教材當中的內容，為學生講述了溶液的定義，以及溶液的特征與組成，并讓學生思考了以下問題：在不同的狀態下，應該怎樣區分溶質和溶劑呢？溶質和溶液有什么關系呢？以此使學生通過分析上述問題，加深了學生對溶液的有關知識的理解。之后，教師為學生講述了乳濁液的概念以及乳化現象的有關知識，并讓學生列舉了溶液在實際生活當中的應用的事例，如配置營養液、進行無土栽培等等，以此使學生了解了溶液在生產生活當中的重要性，從而引發了學生對化學教學的重視。這樣，教師通過對學生實施生活教學，不僅降低了學生對初中化學教學的陌生感，還促進了生活化化學教學課堂的構建。

總而言之，多元化教學在初中化學教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以有效提高初中化學教學效果。因此，在今后的初中化學教學當中，教師要積極對各種教學方式進行改革和完善，以此可以不斷采用多種有效可行的方式，對學生進行化學教學，從而不斷解決化學教學當中的問題，并為學生構建一個高收益的初中化學教學課堂。

參考文獻：

[1]許永祥.多元化教學策略在初中化學教學中的應用[J].科普童話：新課堂，2016（39）.

[2]孫艷秋.初中化學教學中多元化教學方法的應用分析[J].好家長，2016（42）.