構建高中數學高效課堂的有效策略研究

汪永毅

摘?要?數學是我國基礎教育教學體系的重要課程之一，其教育教學目標在于向學生傳授基礎數學知識、方法和技能，不斷培養和發展學生的思維能力、綜合素養。與此同時，教育教學目標的達成和實現必須要建立在高效課堂教學的基礎之上，由此可見構建高中數學高效課堂的重要性。本文將從加強師生之間交流、優化課堂提問環節、構建合作學習小組、發揮信息技術作用和注重科學教學評價五個方面出發，全面分析構建高中數學高效課堂的有效方法。

關鍵詞?構建;高中數學;高效課堂;有效策略

中圖分類號：TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0059-02

構建高效課堂一直以來都是廣大教育工作者的永恒追求，然而過去部分高中數學教師深受應試教育等傳統觀念的影響，將課堂教學的核心與重點放在了單方面的知識傳輸上，普遍采用填鴨式的教學方法，從而導致高中數學課堂教學效率低、效果差。針對這種情況，高中數學教師應當擺脫傳統觀念和思想的束縛，把握新課程改革的核心與實質，探索各種科學、創新的方法與策略，最終才能實現高中數學高效課堂的構建。

一、加強師生之間交流，營造良好教學氛圍

在傳統教學模式下，教師與學生之間往往處于“教師講、學生聽”的狀態，缺乏良性的溝通和互動，這就導致教學氛圍枯燥、乏味，學生學習態度不積極、學習興趣不高。因此，高中數學教師應當徹底轉變過去“以師為本”的思想觀念，樹立起以學生為本位的理念，尊重并平等對待每位學生，嘗試以真誠態度、親切的話語和朋友的身份與學生展開溝通和交流，鼓勵學生勇敢地表達自己的思想觀點，勇于提出問題和質疑，從而營造出良好的課堂教學氛圍，保證學生的課堂參與。

例如，在傳統的教學模式下，教師只注重對知識的傳輸，很少會主動與學生們互動，這就導致課堂氛圍十分壓抑，師生之間的距離總有一段隔閡，所以，為了拉近師生彼此之間的距離，筆者做出了改變。在課堂教學中，筆者會根據課堂教學進度主動與學生們進行對話，通過對話的方式來了解學生們的學習情況，同時給予學生們指導，幫助學生們更好的掌握知識。通過筆者與學生們的長期對話溝通，筆者與學生之間情感得到了有效的提升。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過加強師生之間的交流，營造了良好的教學氛圍。

二、優化課堂提問環節，引導學生自主探究

提問是課堂教學的重要環節，同時也是促進學生主體探究、深化學生知識理解的有效手段。所以，高中數學教師應該重視并不斷優化課堂提問。首先，教師需要在數學重點、難點知識以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題的內容，以保證問題難易程度且符合學生的思維最近發展區。其次，教師需要找準時機向學生進行提問，以體現提問的適時性，發揮出提問的作用與價值，創設出引人入勝的問題情境，充分調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，促使學生主動展開對問題和知識的深入探究，推進課堂教學進程的順利進行。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解直線的傾斜角和斜率概念，為了培養學生們對數學知識的理解能力，筆者結合課堂教學內容，為學生們設置了課堂提問環節。問題如下：過點M（-2，a），N（a，4）的直線斜率為，則a等于多少？若直線l的斜率為（ab>0），則直線l的傾斜角為多少？提出問題后，筆者給予學生們充足的思考時間，讓學生們獨立探索問題答案，在經過學生們的分析與探索后，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過優化課堂提問環節，引導學生自主探究，提高了學生的學習效率。

三、構建合作學習小組，培養學生合作能力

合作學習小組的構建符合新課程改革的理念和要求，能夠打破學生間原本的個體競爭關系，不斷培養和發展學生的合作能力。因此，高中數學教師需要轉變過去那種統一的授課形式，根據學生整體學習情況和特定標準來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責與分工，以保證每個學生都能有主動參與和展現自我的機會。其次，教師則需要鼓勵并引導學生圍繞著先前探究的問題，在小組內展開討論、互動與交流，實現思維互補、相互啟發和互幫互助，最終順利地達成共識、解決問題，切實提高課堂教學的效率，提升學生合作能力。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握指數函數的概念、圖像和性質，為了培養學生們合作能力，筆者為學生們構建了合作學習小組。筆者劃分小組成員是利用課下時間，這樣不僅節省了上課的寶貴時間，同時還能夠提前讓學生們進入學習狀態，小組成員的人數劃分成6人，劃分完畢后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導各小組成員進行討論，在經過學生們激烈地討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過構建合作學習小組，培養了學生的合作能力。

四、發揮信息技術作用，加快學生知識理解

在信息時代發展背景下，信息技術已經逐漸實現了在課堂教學中的應用和普及，并發揮出了十分強大的優勢和作用。所以說，高中數學教師必須要與時俱進，不斷提升自身的信息技能和素養，從而可以合理巧妙地利用多媒體等信息技術手段來輔助數學課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫或者短片等生動、鮮活的方式呈現出來，以創設直觀形象的教學情境，為學生揭示數學知識形成、發展的過程，進而帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，有效加快學生知識理解。

例如，在教授《三角函數的圖像與性質》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們利用函數圖像來研究三角函數的有關性質，為了加快學生們的知識理解，筆者結合信息技術展開教學。首先，筆者先對本節課程的內容進行簡單的介紹，然后，筆者在利用多媒體為學生們展示正弦函數、余弦函數的圖像，通過圖像讓學生們更好地理解本節課程的內容。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過發揮信息技術作用，加快了學生的知識理解。

五、注重科學教學評價，增強學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是改進學生學習和教師教學的直接依據，能夠幫助樹立學習自信，促進學生的全面發展。因此，高中數學教師應重視并不斷優化課堂教學評價，積極構建科學、多元的評價機制，采用定性、定量相結合的方法來評價學生的學習過程與學習結果，肯定學生的努力與進步，給予學生一定鼓勵和表揚，使學生受到極大的鼓舞，進而體驗到學習和成功所帶來的喜悅，實現學習自信心的增強，提高學生的學習積極性，最終為高中數學高效課堂的打造與構建提供有效的保障。

例如，為了增強學生們的學習自信心，筆者注重課堂科學評價。在課堂教學過程中，筆者會根據學生們參與課堂的表現對學生們進行評價，鼓勵學生們多參與課堂活動，課程結束后，筆者再根據學生們整體的表現對學生們進行評價，讓學生們認識到自己的不足，為接下來的學習做出改進。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過注重科學教學評價，增強了學生的學習自信心。

總而言之，打造和構建高效課堂是廣大教師的根本任務和基本目標，同時這也是推進新課程改革、實施素質教育的重要動力。因此，高中數學教師應當順應改革發展的必然性趨勢，以科學的教育觀念和思想為指導，以數學學科特點和學生學習情況為出發點，通過加強師生之間交流、優化課堂提問環節、構建合作學習小組、發揮信息技術作用和注重科學教學評價等策略的運用，帶給學生全新的學習體驗，推進高中數學課堂教學的改革、創新與優化升級，最終全面提高課堂教學的實效性，順利地打造和構建起高中數學高效課堂。

參考文獻：

[1]王友智.構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].中學數學教學參考，2019（12）：19-20.

[2]周濤.探究構建高中數學高效課堂的有效途徑[J].學周刊，2019（01）：33-34.