娛樂性教學如何融入初中數學課堂探究

羅立業

摘?要?初中數學知識較為晦澀與抽象，導致課堂氛圍過于沉悶，學生學習積極性不高。因此，教師在教學中應當轉變教學模式，在單調、刻板的教學中加入多元化、創新性教學內容，使學生通過娛樂性教學感受數學知識的魅力。

關鍵詞?初中階段;數學學科;娛樂性教學;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0063-02

21世紀素質教育提倡“玩中學、樂中學”，新課改要求教師在教學中“以學生為本”，通過創新教學手段的運用，積極發展學生的綜合能力。新理念的應用與指導使學生在學習中獲得良好的學習體驗，通過激發學生的學習熱情與積極性，使學生能夠更加專注地參與到數學學習中。娛樂性教學是目前能夠有效提升學生興趣，減輕學習壓力的方法，能夠深度挖掘學生的內在潛力，提升課堂學習效率。

一、猜想教學方式，品嘗成功樂趣

娛樂性教學方式形式多樣，其中心思想即是教師利用初中階段學生在成長發育中特點，進一步激發學生的學習熱情與積極性。初中學生處在成長的關鍵時期，雖然身體成長極為快速，但心智發展還較為緩慢，因此，強烈的好奇心與求知欲使其在面對未知、新鮮的事物時具有較高的學習效率。因此，教師在數學教學中要為學生創設豐富多彩的學習內容，通過生動、直觀、有趣的學習方式為學生創設娛樂性學習氛圍，激發學生數學學習熱情，從而提升數學教學效率與質量，進而推動初中數學課堂的良好發展。

在新課改教學理念改革前期，我國數學教學沿襲傳統模式，以知識灌輸與積累為主要目標，恰恰忽視知識形成與搭建的過程，新課標教學理念要求教師在教學中以學生為本，尊重學生的主體地位，通過經驗分析與知識研究的過程搭建清晰的知識體系。猜想式教學方式則是教師根據教學目標有計劃、有意識地引導學生通過自主觀察、歸納、想象而獲得直觀、感性認知的方式，其能夠鍛煉學生的創造性，使學生的邏輯思維得到有效發展。教師在初中數學教學中應當根據教學設計對知識內容進行合理規劃，通過合理問題的設置與引導，為學生搭建猜想、推理、探究的平臺，使學生在自主學習、思考中發現知識、理解知識、掌握知識，進而體驗成功的快樂。因此，教師在教學中要引導學生對已知問題進行猜想，為提升學生思維能力與創造能力提供合理渠道。

例如，在《多邊形的內角和》這一課時中，教師引導學生回憶內角和度數，以普通多邊形與特殊多邊形為例，分析其內角和分別是多少度？教師要鼓勵學生進行大膽猜測與質疑，通過任意猜想，促使學生開動腦筋，并利用畫圖結合工具測量的方式展開討論。學生則根據教學的要求為自己的猜想找到多種論證，進而從猜想、假設與論證中獲得成功的體驗與快樂。教師對于學生的猜想與驗證，要引導學生理解只有通過自己的學習與探究才能將知識進行深入理解與掌握。可見，猜想教學不僅能夠深入發掘學生的內在潛力，使其領會數學知識的魅力與價值，品嘗學習的快樂，同時也能夠激發學生的學習熱情與積極性，從而推動學生發展。

二、知識聯系實際，展現數學魅力

數學知識內在價值與魅力不僅以其內容為中心，還應當積極聯系實際，通過知識與實際的聯系，激發學生的熱情，使學生感受學習數學的樂趣。傳統數學教學模式以理論教學為主，在課堂中往往脫離實際，新課改要求教師在教學中將知識與實際相結合，通過例舉生活中的數學現象與問題，激發學生的好奇心與求知欲。例如，在“平面幾何”教學中，教師運用信息技術為學生播放生活中與圖形相關的事物，并引導學生思考，如：為什么高空作業中的腳手架以三角形為主？為什么學校門口的伸縮門以平行四邊形為主？通過積極討論與學習使學生了解三角形具有剛性結構，是所有圖形中最為穩定的結構，其用于高空作業的腳手架中能夠最大程度保證穩定性，使建筑工人的安全得到有效保證;而學校的伸縮門采用的撓性結構，其沒有三角形穩定能夠變換自如。學生深入學習領會數學知識魅力與奧秘，并將實踐知識與課堂相結合，使學生在學習中涌現強烈的求知欲與好奇心，從而理解數學源于生活，又服務于生活的道理。

三、問題情境設置，激發探究欲望

學生學習熱情與積極性的調動與采用創新性教學手段激發學生的學習欲望有著極大的聯系，通過科學問題的設計能夠使學生體會“云開霧散”的快樂。教師在教學中要為學生創設問題情境，使學生通過有效問題提高數學能力。因此，教師要通過對教學問題的精心設計，為學生創設多元化問題情境，使學生在情境中不斷設問、嘗試，從而提高學生的數學學習效率。例如，在學習《圓》這一章節的內容時，最常用的是“過三點的圓”，教師為學生創設這樣的問題情境：有甲、乙、丙三個小鎮，現在要在這三個小鎮之間修建一個加油站，使三者路程相等，那么這個加油站應當修建在哪個位置？這個問題瞬間激發學生的熱情，通過小組之間的激烈討論與聯想，認為加油站應當修建在圓心處，教師隨即追問“如何確定圓心？”通過關聯性問題激發學生的探究欲望，調動學生的積極性與自主性，使學生在問題探究與解決中提升自身能力。

四、良性競爭引導，豐富課堂體驗

初中階段的課程時間多以45分鐘為主，而基本在20-30分鐘時學生的注意力已經稍有分散，多數學生開始出現“心神不定”的情況，教師采用何種教學方式才能充分發揮最后10-15分鐘的教學效率，激發學生的熱情呢？以趣味游戲為主，激發學生的量刑競爭意識，教師通過課前的準備，將速算、巧解等與本節課教學知識相關的問題在課堂最后的時間內與學生一起“游戲”，通過開放性題目的應用，提高課堂教學效率，使學生在良性競爭中得到有效鍛煉，通過智慧花火的迸發鍛煉思維能力與邏輯能力，使學生的數學興趣得到最大程度的激發，這樣的方式不僅能夠豐富學生的課堂體驗，還能夠提高學生的反應能力。

五、科學評價方式，建立學習自信

除了娛樂性教學方式外，教師還應當利用科學的評價方式對學生進行鼓勵與贊賞，從而幫助學生建立學習自信。教師在教學中以正面、積極的言語及情感對班級全體學生展開評價，根據學生實際情況的不同，給予其不同的肯定與贊賞。學生在教師正面的評價與肯定下，建立學習自信，豐富學習體驗，最大程度激發學生的內在潛力，使學生學習興趣得到誘發，進而在學習中愈發積極與主動。因此，教師在教學中對自身情緒的合理把握能夠為學生創設良好的課堂環境，使學生在輕松氛圍中積極學習，以更加活躍的思維配合教師教學，進而實現學生數學學習上的進步，推動學生數學學習發展，實現學生數學基礎的夯實。

六、總結

教師在初中數學教學中將知識結構與學生的學習心理進行有效結合，通過合理調整引導學生在課堂學習中集中注意力，使學生在學習中帶著愉快的心情進行學習。娛樂性教學能夠使學生直觀感受到數學學習的魅力與樂趣，通過激發學生的熱情與好奇心，提高學生的自主能力與學習能力，使學生的數學素養得到良好的培養，而這也是促進初中數學教學不斷發展的重要手段之一。

參考文獻：

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