小學數學教學中思維定勢的巧妙應用分析

黃菊香

摘?要?數學是研究數量關系和空間形式的一門科學，對于學生邏輯思維的培養有著非常重要的作用。在課程改革環境下，在數學教育中更加注重對于學生數學素養的培養，為此在小學數學的教學中，必然要重視學生的思維定勢良性發展和巧妙運用，如此才能夠幫助學生構建出完善的知識網絡。筆者擁有一線的教學經驗，對于如何在小學數學教育中對思維定勢進行良性運用有著一些淺顯的見解，期望能夠給相關人員帶來一些幫助。

關鍵詞?小學數學;思維定勢;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0074-02

思維定勢就是學生在經過系統的學習之后，所擁有的對生活認知、學習經驗、思維方式的一種心理習慣，通過對這一內容進行分析，可以發現同數學相關的思維定勢就是對學生核心素養培養的一個縮影，教師注重對學生思維定勢的培養，通過在教學中的言傳身教，引導學生思想定勢的良性發展，則必然能夠讓學生更加積極地應對相應的數學問題，從而實現數學學習的良性發展。

一、目前小學數學教學的現狀

（一）填鴨式的教學模式

很多教師在具體的教學過程中，并不注重教學方式的創新，在教學思想不斷進化的時代背景下，很多教師在教學中并沒有吸收新的教學思想，也沒有對教學方式進行相應的創新，這種沒有創新的教學模式，在當前的社會背景下失去適應性之后，則必然會變成一種填鴨式的教學模式，雖然不可否認，這種教學模式經歷了多年教學生涯的考驗，但是在這種社會環境下，是一定會失去相應的適應性。例如，很多教師在教學中，為了構建出相應的教學情境，讓學生能夠更好地理解相應的知識點，但是教師所創建的教學情境因為沒有進行相應的創新，對于當前的學生而言，教師所建立的教學情境難以帶入到其中，從而導致教學工作難以按預定的教學模式進行，這種環境下，教師也就必然會讓教學工作陷入填鴨式教學的窘境。

（二）學生參與度低

思維定勢的培養需要學生在學習中能夠有著更高的參與度，這是保證思維定勢能夠得到良好培養的關鍵所在，但是在具體的教學中，很多教師雖然已經認識到教學工作必然要以學生為主才能夠保證課堂教學更好地進行，但是在實施中因為沒有良好的教學方式因利勢導，所以學生的參與度并沒有得到良好的體現，依舊是如同傳統的模式下，形成一種教師講、學生聽的單一教學局面，這種教學模式下，學生僅僅是知識的接受者，在學習中往往會形成一種死記硬背的思維定勢，對于學生的核心素養的發展明顯難以有利進行。

（三）教學方式單一

隨著我國教育的發展，不僅僅在教學思想上不斷地得到進步，其中教學方式也因為教學思想的不斷創新而不斷衍生而出，這些新的教學思想經過教師進行相應的改動之后，在實際教學中得到應用，一般都能夠對教學工作帶來不小的幫助。但是很多教師在具體的教學中，對于教學方式的創新并不夠重視，雖然按照學校的需求進行了相應的教學方式引進，但是因為沒有根據實際情況對這一教學方式進行創新，所以這種教學方式往往在實際中難以有著良好的表現，長此以往，這種不注重教學方式創新的思想，必然會讓小學數學的教學工作難以得到良好發展。尤其是對于學生的數學思維定勢培養而言，需要學生在學習中在思維方式上形成良好的習慣，這就需要學生在學習中能夠獲得良好的發展能力。

二、思維定勢對于學生發展的利處

（一）優化學生數學思維和數學意識

學生的數學思維和數學意識是素質教育背景下的核心所在，對于學生的綜合發展有著巨大的利用價值。所以在這一環境下，就需要從中尋找到學生發展的良好方向，如此才能夠讓學生能夠按照預定目標進行相適應的發展。而思維定勢的培養，則必然可以對學生的數學思維和數學意識的培養起到良好的作用，通過對數學思維定勢進行分析，可以發現良好的數學思維定勢離不開數學思維和意識的支持，所以基于該原因，教師為了讓學生的思維定勢能夠有著巨大的發展空間，就需要重視對學生數學思維和數學意識的培養。

（二）拓展優化教學內容提高學生數學應用意識

思維定勢不僅僅和學生的數學意識和數學思維有關系，同時和學生的生活習慣也有著巨大關系。為了讓學生的數學思維定勢可以得到良性發展，則必然要在教學中實現教學內容的良好優化，讓學生可以更好地完成相應的學習任務以及關于數學應用知識的培養。這也是很多教師在集體的教學中重視將生活場景運用到課堂中的關鍵所在，借助這種將生活中引導到課堂上，然后融入相應的數學知識，則必然會讓學生的運用能力得到良好的培養。在深化了學生相關知識的運用能力之后，相應的思維定勢將會得到一定的發展，這也是素質教育要求下，需要教師對數學知識進行拓展的關鍵所在。

三、思維定勢巧妙應用的策略

（一）采取因勢利導的方式進行教學

因利勢導的教學模式是保證教學中一味以填鴨式教學不會出現的基礎，填鴨式教學發生的根本原因，在于教師所運用的教學方式同實際情況存在一定的出入，使得學生在學習中積極性不夠，并且在學習中缺少相應的參與度，所以就形成了這種填鴨式的教學模式。為此，教師為了避免出現填鴨式教學，表面上是需要對教學方式創新，但是根本上解決填鴨式教學的關鍵在于因利勢導地進行相應的教學工作，如此，才可以保證教學工作能夠符合實際的教學情況。在具體的教學過程中，就是要教師對相關知識點進行分析，對有著聯系的知識點進行相應的教學計劃安排，從而在課堂教學中利用舊的知識推導出新的知識，不僅能夠讓學生在學習新知識時還能夠復習舊知識，同時也是利用這一過程，引導學生形成思維定勢的良好方式。

（二）注重知識結構的構建

思維定勢的形成是一個日積月累的過程，在這個過程中不僅是學生對這些知識點進行相應的學習和融會貫通，同時也是一個知識結構構建的過程。對于大部分的小學生而言，形成相應的知識結構有著一定的困難，學生的理解能力和總結能力難以應對這一問題，所以就需要教師在實際的教學中，開始注重這一問題的培養，通過在教學中對學生進行相應地引導，讓其的知識結構可以在學習中得到良好的構建以及提升。例如，在講解“分數加減法”時，教師就可以在其中融入相關整數加減法以及分數的基本性質，從而讓學生能夠更加準確認識分數加減法。

（三）培養學生的創新思維及發散思維

思維定勢雖然對于學生的發展有著良好作用，但是在具體的學習中，思維定勢同樣有著一定的局限性，尤其是對于學生的思維發散和創新能力而言，思維定勢根深蒂固則必然會讓學生的數學學習陷入樊籠，所以教師在注重思維定勢培養的教學模式下，一定要注重對學生創新思維和發散思維的培養，如此，才能夠確保學生的綜合能力可以得到更大的發展空間。

四、結語

思維定勢對學生的綜合素養有著巨大的利處，但是思維定勢同樣也會讓學生的創新能力難以發展，所以在具體的教學中，需要教師對學生進行相應的培養，通過對學生思維定勢的發展以及引導，才能夠讓學生的數學素養得到更大的發展。

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