探析初中歷史教學中自主學習能力的培養

陳秀媚

摘?要?隨著新課改的推進，教育理念逐漸以人為本，以學生為中心，將學生視為主體地位，這就要求學生必須有足夠的主觀能動性，在學習上要有足夠的積極性和一定的自學能力。然而在實際發展中，學生學習興趣不高、效率低下的問題時常出現，這都影響著學生自主學習能力的培養。由此筆者將著重論述在初中歷史的教學中，關于培養學生自主學習能力的一些問題。

關鍵詞?初中歷史教學;自主學習能力;培養措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0091-01

自主學習能力作為素質教育中重點培養的能力，也是學生在學習過程中必須具備的能力，這種能力的培養對學生人格的建立也有積極影響，具備這種能力的學生在學習上有強烈的求知欲、探索欲和科學的學習方法，還有較強的自我管理意識，無論在學習還是生活中都能妥善安排自己的時間，是所有優秀學生必須具備的能力。

一、課前準備歷史故事，激發學生學習興趣

俗話說興趣是學生最好的老師，歷史作為非主課的一門學科，在教學建設上不如語、數、英三門主課受到的重視多，但由于歷史課的特性，學生對歷史的好奇心要比語數英大得多，因此教師在教學時要注意引導學生的好奇心，使學生參與到課堂教學中來，改變以往灌輸式的學習和被動學習的角色。例如在講到《動蕩的春秋時期》一課時，先通過提問的方式拋出問題，如中國歷史上分裂最嚴重的一段時期是什么時期，同時再提到中國歷史上百家爭鳴、人才輩出、學術氛圍最濃厚活躍的時期是哪個時期，通過課前提問的方式激發學生主動思考，培養思維能力，接著利用多媒體放映一段關于春秋時期的影視劇片段，學生答出正確答案后開始正式教學。隨后還可給出幾副經典的圖片或短片段，讓學生猜測表現的是哪個成語或哪個膾炙人口的故事，在課后總結部分還可以讓學生講出幾個發生在春秋時期的成語故事，進一步分析發生這個故事時候的社會現狀，既還原了歷史事實又激發了學生進一步探索歷史、積極思考問題的能力，使學生對教學內容感興趣，提高歷史課的教學質量，也激發了學生的求知欲和課后自主探索、擴展課本以外的知識。

二、合理設置情境教學，增加學生參與度

在教學過程中要注重學生在教學中的參與度，不能再延續以往教師單方面的對學生灌輸知識的課堂了，要讓學生成為課堂的主人公才能激發學生的自主性學習能力。為實現這一改變，教師可以在教學模式中增設情景重現這一環節，例如在學習《鴉片戰爭》一課時，講到鴉片戰爭后清政府和英國簽訂了喪權辱國的《南京條約》，可以將談判現場交由學生重現，通過模仿影視劇相關片段的臺詞和角色，讓學生自主還原當時各方立場和想法，根據自己搜集的資料來作為談判時的臺詞，將課本上的死板知識活靈活現的展現到現實中，鍛煉了學生的資料搜集能力和講述能力還有邏輯思維能力，充分地挖掘了學生的潛能，將寓教于樂的目標實現，也加深了學生的參與度，培養了自主學習的想法和能力。

三、利用課堂外的時間，擴展歷史知識

培養學生自主學習能力除了課堂知識以外還要注重課后時間的利用，課下是學生的自由時間，而如何利用自由時間也是學生自主學習能力高低的體現。自主學習能力弱的學生課后只知道娛樂玩耍，而自主學習能力強的學生則趁這段時間擴充知識，教師要做的就是盡可能地縮小這種學生間的差距。可以通過成立興趣小組，在課后由教師組織實地參觀，增強學生對歷史的立體感，或增設讀書角，通過相關歷史課外書籍吸引學生對歷史的興趣。

四、注意復習，鞏固知識

僅僅激發學生的求知欲是不夠的，初中階段的學生學習方法和習慣還沒有系統的形成，仍然需要教師的引導和帶領，只懂得一味地去擴展知識學習新知識。如果不及時回顧，那么再多的學習也是沒有效果的，俗話說溫故而知新，學習的同時要輔以定期的復習才能做到事半功倍的效果。而教師在這其中就起到了先期引導學生制定計劃養成習慣，后期交由學生自主制定的作用，教師可以在每堂課留出幾分鐘時間通過提問的方式對上節課的內容進行回顧，或者通過點評課后作業的形式對上堂課進行答疑，如果課上時間緊促，撥出時間給復習回顧比較困難，可以在課后作業的布置上費些心思，如盡可能在出題時將課本重點內容進行改編，利用填空選擇或簡答等形式配以圖片，在保證題型種類多變的同時從各個角度剖析知識點，在結束某個重要歷史節點的學習后，還可以根據學生情況設置思考題，結合歷史以及未來發展做出思考。例如在學習《第一次工業革命》一課時，結合歷史資料分析這次工業革命給當時世界現狀和后續世界進程帶來了怎樣的影響，這些變化說明了什么，又或者學習《第一次世界大戰》一課時，分析思考一戰在當時國際形勢下是如何釀成的。

五、結語

綜上所述，初中階段作為培養學生自主學習能力的最佳時期，教師要通過教學模式的創新和改進來實現這一目標。而在初中歷史的教學中。教師可以通過充滿趣味的故事作為開頭，課上增設情景教學，課后利用好課余時間，適當增加思考型問題的設置，不僅讓學生把課本知識充分擴展還將課本知識進一步深化，以提高學生學習興趣為中心來進一步培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習學與教的學習和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]洪蘭.自主學習，決定未來[M].北京：光明日報出版社，2017.