實施數字化教學改革，提高小學生數學學習能力

甄恒

摘?要?當國家的素質教育改革與當代信息化技術接軌，勢必會迎來一場教學盛宴。在小學數學的教學之中，若可以融入信息技術，進行數字化教學，則無論是對教師還是對學生，都是一場極富挑戰的教學創新。其實，在教學之中運用信息技術，早已不是什么新鮮的事情。但是，在科技不斷發展的過程中，信息技術在教學中的使用頻率越來越高，也讓數字化與教學的融合越來越緊密。在教師們利用信息技術進行教學創新的同時，學生的各項學科素養與能力，也隨之得到了提升。本文對小學數學中使用數字化教學提升小學生數學能力的教學方式進行了策略探索。

關鍵詞?數字化教學;小學數學;數學能力;策略探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0137-01

在連幼兒園的小朋友都可以輕松操控電腦、手機等數字化產品的時代，傳統的教學模式已經不能再充分調動學生學習的興趣與熱情，開始逐漸與時代脫軌了。而在小學數學的課堂之中，那些邏輯性較強的數學知識，本就很容易讓學生因為學習困難而產生疲憊或者消極的情緒。在這一過程中，如果教師沒有充分調動學生的學習熱情，幫助學生提高數學能力，將會讓學生形成“越不學越不會，越不會越不學”的惡性循環。所以，在互聯網的大時代下，小學數學教師需要在教學中融入信息技術，并利用這種新穎的數字化教學手段，讓小學生“重回”課堂。

一、激發學生的數學學習興趣

數學不僅來源于生活，還在生活中具有廣泛應用的特點。所以，對于學生來說，特別是對思想還比較懵懂的小學生來說，數學能力的培養十分重要。但是，由于小學生閱歷與認知的局限性，在數學的學習中，還是存在著一定的困難。而天性活潑好動的小學生，也很可能就會知難而退，打消了學習數學的念頭。這個時候，小學數學教師就需要以激發學生的興趣為出發點，對學生進行有效的引導，將他們引入數學這個豐富多彩的世界之中。而利用信息技術進行數字化教學，不失為一個有效的手段。教師在教學之前，可以利用多媒體進行課件制作。而在這一過程中，教師需要進行精心地設計，不僅需要讓課件之中內容豐富，還需要添加一些圖片或者視頻，以此來增加課件的趣味性。

二、培養學生的數學思維能力

數學的思維能力，可以說是數學的靈魂。在教學之中，教師想要教授給學生的，主要就是數學思維的能力。但是，大部分小學生在進行數學學習的時候，并不能夠獨立地進行數學問題的思考。這個時候，教師就需要對學生進行有效的引導，逐步帶領學生進行思考，幫助他們形成獨立思考的意識與能力。小學數學教師可以利用數字化教學，通過播放一些視頻或者音頻，創建情景環境，這樣不僅可以讓學生樂于參加到課堂的教學之中，還能提高學生的思維能力。例如，在《認識鐘表》這一課的教學中，教師就可以利用信息技術為學生展示一個大大的鐘表。相比于讓學生自己看一塊小小的手表，這樣可以更加直觀地讓學生看到時針、分針以及秒針的運用形態。而這個時候，教師就可以引導學生進行學習，讓學生觀察一下，哪個指針走得快、哪個指針走得慢。當學生在觀察之后，發現時針走得慢、秒針走得快之后，教師還可以拓展教學的內容，讓學生對一天有多少小時以及一個小時有多少分鐘等等的時間規律進行掌握。而當學生明白了這個規律之后，教師又可以讓學生想一想，為什么會出現這樣的現象。這樣，就可以讓學生在獨立自主的思考中，隨著教師的思路前進。在數學的教學之中，學生的思維能力一直都是教師教學的一個重點。雖然這個工作任務一直都比較棘手，但是教師依然可以通過將教學內容與實際生活以及信息技術的有效融合，達到提高小學生參與教學的興趣。同時，數字化的教學模式，還可以將數學知識轉換成讓小學生容易理解的直觀的內容，讓他們更方便地進行理解，從而對數學抽象的邏輯進行學習與思考。

三、培養學生的數學運用能力

當小學生被“禁錮”在嚴肅的課堂之中的時候，他們很容易就會產生排斥的心理。而如果課堂之中的內容又過于枯燥乏味的話，這種排斥的心理將會不斷擴大。但是在信息技術不斷深入到教學的課堂之中后，小學數學教師的教學效果也有了明顯的提高。所以，在教學之中，教師需要對學生進行有效地引導，不僅讓他們感受到學習的樂趣，還需要讓他們充分理解學習的內容。而這個時候，數字化的教學模式，將是小學數學教師的一個得力助手。在培養學生的數學運用能力的時候，最有效的辦法就是讓學生親自體驗一般數學的運用。而在生活中，小學生可以運用數學的時候，大多都是在分配零食或者是買東西的時候。教師就可以利用信息技術，給學生進行生活化場景的展示，讓學生通過購買的視頻，進行數學運用。

四、結語

作為數學教學的基礎，小學數學教師的工作重點就是培養學生的數學能力。而針對小學生的特性，教師可以充分利用數字化教學來提高學生的學習興趣，培養他們的數學思維與運用能力，促進他們數學能力的有效發展。

參考文獻：

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