如何提高學生學習通用技術的興趣

陳燕欽

摘?要?通用技術課程的學生評價是新課程改革的難點和熱點問題。合理且具有可操作性的評價方案對學生保持對通用技術的學習興趣有著至關重要的作用。但目前，評價方式仍舊是過于強調評價的甄別與選拔功能。本文基于教學與評價的探索與實踐，嘗試提出適合通用技術課程和促進學生發展的一套切實可行的評價標準，以保持學生學習通用技術課程的興趣。

關鍵詞?合理評價;通用技術學習;興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0171-02

合理的評價可以使學生了解自己在技術學習中的知識技能掌握情況及學習中的不足之處，也是學生保持學習興趣的“鼓風機”，同時還能幫助教師調整和改進教學行為及策略，進而促進師生的共同提高。

一、基于學情，明確評價角度

“良好的開始是成功的一半?！庇薪涷灥慕處煻继貏e注意備好、上好第一節課。搜集生活中習以為常的案例，給學生動手實踐的機會，讓他們意識到學習通用技術的重要性，并充分將學生的好奇心轉化為學習通用技術的興趣。如，讓學生取出一張普通A4紙并思考如何通過改變紙張的形狀，使其能承受一本書的重量。看似簡單的問題，但涉及學生的常識，還聯系到《技術與設計2》結構中的強度問題。大多學生在思考后都能折出瓦楞紙狀，與家中點蚊香常用的紙結構類似。如此簡單的結構卻蘊含知識。又如在抗日電視劇《零炮樓》中，為何要在兩溝間的升降門兩邊各掛一塊石頭？這與電梯里的配重原理相同，這個設計涉及到《設計中的人機關系》中如何達到高效目標等內容。教師們都考慮到這些生活化的現象對充分調動學生學習興趣的作用。當然，同時這也是評價學生是否關注生活的一個方面，提醒學生關注生活、思考生活，這也將是重要的評價標準。初步向學生明確了課堂學習的方向，也明確了課程評價的基本要求。同時，結合學校及學生的整體情況和第一次課堂實況，教師就要根據制定好的課程評價標準，為接下來的教和學奠定一個更好的基礎。該評價的范圍應全面，內容詳盡且易操作，涉及學生的出勤、課前2分鐘活動、課堂參與、平時作業、作品、期末考試等。

二、多元多樣，充實評價方案

（一）出勤（10%）：基礎評價

把出勤情況作為基礎評價。每節課前教師都應及時考勤，了解學生的出席情況，這對學生的安全及教學的正常進行都是相當重要的環節。學生只有出勤符合要求才能拿到對應的學分。以累計分數的方式，讓學生享受到每節課的出勤都能讓自己分數累積增加的快樂，并允許學生每學期特殊情況請假兩次不扣分。

（二）課前2min（10%）：及時評價

該活動主要是參考語文活動中“課前3分鐘“，一方面鍛煉學生的搜集資料及表現力，另一方面也拓寬學生的視野，豐富知識量，讓學生感受到學習通用技術知識是有用的，學習不只是為了考試而是為了解決生活實際問題，感受、體驗技術的魅力，提高學生學習興趣。在每次學生演講結束后，教師應及時公正地評價，多找學生的亮點，尤其是關注點與思考點，并給出對應得分，這樣能給接下來要介紹的學生作參照。有些同學為了能得到脫稿的兩分，在課前會將講稿認真熟讀，也有些同學在自己演講后對自己的表現不滿意，會要求在下次課上再給予一次重講的機會。當然，演講得分多少并不重要，重要的是學生的那股熱情及對通用技術課程的興趣。

（三）作品（30%）：多元評價

作品制作是對學生綜合能力的考查，是學生動手能力強弱、能否學以致用的重要體現。學生動手能力往往參差不齊，對學生作品的評價形式同樣要注意做到多樣化、多元化。教師評價要從作品的創意、完成時間、外觀、穩固性、實用性進行評價，指出優點與缺點，尤其是有待改進的地方。即使是出現失敗的作品，也要給予積極的鼓勵，多向度、多層面找出其中的思考點與價值點，在綜合分析的基礎上指出不成功的原因及改進方法，最后根據作品情況給予合理的鼓勵分。為了讓大多作品能如期完成，在評價中增加了作品完成時間。人總是有惰性的，有了期限的時間，學生才會更積極去完成作品。在作品完成后還有學生的自評，根據自己作品的情況給予合理的評分，學會自評也是需要技巧的。

（四）課堂參與（20%）：小組評價

成立合作小組，采取師徒結對的形式，即一師帶二徒的方式組合成三人一小組，在課堂上由科代表對學生的課堂表現隨時進行記錄。詳實記錄學習小組學習活動情況及學生個人表現情況，如師徒互動、小組討論、專題辯論、實踐操作等。在每一單元或章節課程完成后，教師要組織一次具有檢測性質的討論活動及實踐活動，綜合學生的總體表現進行總體評價及個體評價。在每個月后，及時對各小組的表現進行匯總并評比。匯總分數包括師傅在本月的總得分，徒弟的得分，及小組的得分情況。當然評價的目的不是批評，而是去挖掘學生的潛力，培養學生的團隊意識，發揮師傅的自信心，并帶動徒弟的學習熱情，從而保證學生的學習積極性和主動性。

（五）平時作業（10%）：分享評價

廣大教師都懂得形式多樣的作業評價，不但可以幫助教師及時了解學生對知識的掌握程度和技能的運用能力，還可以發揮激發學生學習興趣的作用。當然，若是能將優秀作業及評分、教師的評價拍照并上傳至群里分享，就能供同年段的其他學生參考、評價，并給予鼓勵。這些資源也可以作為教師以后教學的資源。同時公布抄襲的作業，但不公開學生名字，以此警戒。

（六）書面測試（20%）：綜合評價

對于書面測試，教師盡量多收集資料，選取源自生活和近期社會實際的問題、最新的創意設計來考查學生的理解、綜合運用及知識、方法遷移能力。這樣的試題有大量新鮮題材同時又考查了學生對理論知識的掌握情況。涉及面廣、時代性強的信息量也督促學生對現代技術知識的關注。

總之，合理客觀公正的評價是對學生學習的一種強化與肯定，可以激發學生的積極性與學習興趣。教師在評價中應多給予鼓勵。通用技術雖然不是高考科目，學生的重視程度不夠，但制定合理的評價標準并嚴格實施，不僅能激起學生的學習興趣，同時也提高對該學科的重視程度。當然在不斷評價的過程中還需對評價的方式、標準不斷地完善，使其能促進學生的學習。

參考文獻：

[1]鐘啟泉主編.為了中華民族的復興為了每位學生的發展――基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

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