保留基金項目美國高校創新創業教育特點研究

薛婷婷

摘要：美國高校對于創新創業教育的關注被認為是其保持創新活力的重要原因之一。近一個世紀以來，美國各類大學通過開設多層次創新創業課程，多措并舉增強創新創業教育效果，努力培養高水平師資隊伍等措施不斷提升其創新創業教育水平。對其創新創業教育的主要特點進行系統性梳理和總結，可為我國高校創新創業教育的開展提供指導和借鑒。

關鍵詞：美國;創新創業;特點

進入21世紀以來，隨著我國經濟轉型升級步伐的加快，創新創業的重要性正日益凸顯。自李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”以來，政府各部門先后出臺《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等規范文件，要求高等學校健全創新創業教育課程體系，優化創新創業實踐，改進學生創業指導服務。這些均表明借鑒發達國家的已有經驗，加快我國高校創新創業教育已成為我國經濟社會發展的迫切需求。

美國無疑是當今世界創新創業教育最為成功的國家之一。自上世紀20年代以來，經過近百年的發展，美國多數大學已建立了融合創新創業教育課程、實踐競賽和相應激勵保障舉措于一體，高校、社區、企業良性互動的完整生態系統。這一創新創業教育生態系統所具有的特色和優勢，為美國強大的創新創業能力提供了重要的人才和技術儲備。

1 系統開設創新創業課程

隨著學生創新創業的需求的增加，美國各類高校相繼開設創新創業類課程，培養學生創新創業所需的基本技能。享有“世界理工大學之最”美譽的麻省理工學院就打破不同專業與學科的壁壘，逐步開發出遵循創新觀念的產生，商業化雛型設計，產品原型制造，資金籌措和初創公司成立創業全過程，包含創新創業基礎課程、技能課程、行業導向課程和選修課程四大門類課程的完整課程體系。截至2019年上半年，該校創新創業類課程總數達到了52門（見表1），為該校有志從事創新創業活動的學生提供了強大的支持。斯坦福大學的課程體系則涵蓋了設立一個企業應涉及的方方面面，包括獲取融資、組織資源、招聘員工等。該校另一個顯著特色是開設案例導向型課程，就當前一些重大的創業案例和創業成果進行分析和研討，而這些案例所涉及企業的創始人也會參與這類課程，親自解讀創業奧秘并與學生進行互動①。加州大學伯克利分校將研究生作為創新創業教育主體，采用分級遞進式的課程設計理念，推進創業教育從基礎向深化細分方向發展;本科生則以引導啟發為目的，采取了情境課程、社會挑戰課程和創業前期課程等形式開設創新創業類課程。百森商學院根據學生的學習階段進行課程編排，低年級學生須修讀創業人門課程，同時修讀部分自然科學課程和文科基礎課程。二三年級學生則以金融學等綜合性課程為主，輔之以哲學、科學等課程。這些課程往往聯系緊密，不僅教給學生基本知識，而且使學生能夠像企業首席執行官一樣多視角地解決策略性問題。高年級學生要進入企業實習和實踐，課程則以戰略管理和高級文科課程為主?？傮w看來，美國很多高校已經形成了完整的課程體系，課程之間銜接緊密、層層遞進。此外，美國高校創新創業課程將專業教育與創新創業教育相結合，同時兼顧了創新創業教育的跨文化視野。正是由于這些特點才確立了美國高校創新創業教育課程體系的領先地位。

2 多種舉措增強創新創業教育效果

完善的課程體系建設雖然是整個創新創業教育生態系統的核心和基礎，但如何保證所開設的課程取得應有的效果，就需要更多的嘗試和實踐。近些年來，體驗式學習已成為美國創新創業教育的重要形式之一。這種類型的教育在傳統的課堂教學的基礎上，通過研討會、動手實驗和現實項目積極鼓勵學生參與創新創業活動，很多大學還出臺針對創新創業教育和技術創新的專業實習計劃，使學生可以直接獲得與創業項目、風險投資公司等合作的機會。如伊利諾伊大學創立的專利診所就為該校法學院學生提供了起草專利申請的機會。該校工程學院的技術企業家中心將創新項目轉給專利診所，專利診所對項目進行評估后為其匹配一名法律專業的學生。被選中的法律專業學生將與創新者合作，在指導老師的指導下起草項目的專利申請。而威斯康星大學麥迪遜分校則效仿美食廣場的模式創建了“創業熟食店”，采用類似速配的形式將學生與企業家結成對子，以幫助學生向經驗豐富的企業家學習創業問題的解決方案。麻省理工學院的創新創業加速器為營造真實的創業體驗，每月舉辦一次學生與創業者和企業家的“實戰”交流。每年九月該項目還會在紐約等地舉行路演，邀請風投資本投資人參與，從而為學生實現創新創業目標創造機會。這些舉措均為增強創新創業教育的效果起到了積極作用。

除了更多的使用體驗式學習作為創新創業教育的主要手段，創新創業競賽目前也是各高?？勺衫玫闹匾侄沃?。其為學生提供了一個競爭性平臺，使學生可以通過相關競賽學習如何提出產品創意，制定業務計劃，獲取風險投資等內容。麻省理工學院自1990年首次舉辦“麻省理工$100E創業大賽”以來，目前已形成包括麻省理工創客大賽、麻省理工黑客技術大賽麻省理工全球創意挑戰賽等在內的賽事體系。賴斯大學截至2013年，已通過各類創新創業大賽為獲獎者提供了超過120萬美元的獎金和實物資源，這些獎勵很多都成為獲勝團隊創業項目的種子資金。華盛頓大學的商業計劃競賽則歷時整個學年，競賽將研討會、課程和教師指導引入到比賽過程中，以幫助學生將創新創業理念和能力提升到一個新的水平。

此外，為營造濃厚的創新創業氛圍，部分學校還努力打造創新創業合作空間，這些空間類似于學校內部的社區，利用多方力量促進學生參與創新創業過程，有的大學建立了企業家宿舍，還有的學校組建了企業家集群，使學生能獲得與企業家和創新者學習交流的機會。佛羅里達大學的“靈感廳”就是創新創業合作空間的典型例子，它是位于該校創新廣場內的一個現場學習社區。通過在創新廣場環境中的生活和學習，學生可以就其學術項目與相關教職員工、商業人士和企業家等志趣相投的人進行互動。麻省理工學院也積極提供工作空間，培育大量的創新創業俱樂部，如創業者俱樂部、尖端技術俱樂部、麻省理工風險投資俱樂部等，所有這些俱樂部均由學生團隊自主組織、運行，為推動創新創業文化在學生中的普及起到了重要作用。