探析小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

張義芝

摘要：數學是一門科學性、邏輯性較強的學科，作為學生整個教育系統的基礎科目，學生不僅要扎實的掌握基礎知識，還要具備自主學習的能力，才能提升其學習效率，以便為將來學習更深層次的數學知識打下基礎。新課改將提升學生自主學習能力作為教師教學的新目標，要求教師在教學過程中引導學生進行自主學習，加強學生自主學習的意識，培養學生獨立思考的能力，讓學生在學習的過程中提升自我。本文簡短分析了小學數學自主學習的重要性，并就如何引導學生在學習的過程中提升自主學習能力進行了探討。

關鍵詞：小學;數學教學;自主學習;思維導圖;策略

數學是一門知識密度較大、邏輯性較強的學科，學生在學習的過程中不僅要扎實的掌握小學數學的基礎知識，還要形成獨立的數學思維，具備空間想象能力以及敏捷的邏輯思維能力，提升自主學習能力才能促進個性化需求并得到全面的發展?，F階段，教育環境以及教學內容有了較大的變化，傳統的教學模式無法滿足學生的發展需求，這就要求教師在教學過程中改變以往的教學方法，以“教師為輔、學生為主”作為新的教學模式，提倡學生發揮主體作用，引導學生主動學習、發現問題井獨立解決問題，最終實現自我價值。

一、自主學習的重要性

人們常說“知識就是力量”，通過不斷地學習新知識來豐富自己的思想，不停地鞏固舊知識，學習新知識，二者結合能夠進一步提升自己的知識與經驗。自主學習能夠讓學生通過運用已掌握的知識來處理新的知識，將接收到的信息轉變成自己的知識。以往學生多為機械的學習知識，教師怎么教，學生就怎么記，遇到了新的問題學生無法進行反思并發揮創新能力。而自主學習能夠讓學生主動的發現問題，并通過比較、分析以及實驗等找到解決問題的方法，不僅能夠進一步提升學生的思維能力，還能夠引導學生通過現象看本質，培養學習方法的同時提高學生的數學核心素養。

二、引導學生發揮自主學習能力的策略

（一）思維導圖提升學生的學習效率

數學是一門知識點較多的學科，若沒有好的學習方法，學生很難記住既多又復雜的知識點，思維導圖可以將知識點以數字、圖像等方式呈現出來，將知識點連成思路，不僅能夠提升學生的記憶力，也能幫助學生提升學習效率。例如：在學習北師大版小學數學四年級下冊《平行四邊形與梯形》時，教師將平行四邊形、梯形的概念做成思維導圖，再將已經學習過的正方形、三角形、長方形等的概念與性質加人其中，讓學生能夠更直觀的看到不同形狀的圖形的關系。引導學生從正方形的概念推導出長方形的概念，從長方形的概念推導出平行四邊形的概念等。再如：學習北師大版小學數學六年級下冊《圓柱的認識》時，教師建立圓柱的思維導圖，讓學生從思維導圖上認識圓柱，并引出立體圖形的概念，學生具備了一定的空間想象力，在引導學生聯想我們生活當中有哪些圖形是圓柱體，不僅能夠調動學生學習的積極性，還培養了其主動思考的習慣。

（二）趣味性教學激發學生的學習興趣

學生只有在學習過程中產生了濃厚的興趣才能主動的去學習，在教學的過程中教師可以增加一些趣味性的互動將新的知識點引入并激發學生的興趣。例如：在學習北師大版小學六年級下冊《圓柱的表面積》時，教師在課前做一頂圓柱形狀的帽子，告訴學生帽子的直徑是20cm、高是28cm，提問學生需要使用多少的面料能做出一頂這樣的帽子？鼓勵學生將自己的方法提出來，有的學生認為只要算出了帽子頂面積以及帽子側面積，帽子的表面積就是（頂面積+側面積）×2;有的學生認為帽子被戴一側的面積不應該算，只加上一個頂面積就可以了……。通過這樣一個探討的過程，不僅激發了學生們的積極性，培養了學生主動思考問題并解決問題的能力，還幫助了學生通過觀察立體圖形構建了空間思維能力。

（三）聯系生活實際提升學生的應用能力

數學離不開生活，學習數學就是更好的解決生活上的問題，教師在教學過程中應將抽象的數學問題聯系實際的生活，讓學生對學習數學不再陌生，有助于促進學生進入良好的數學學習狀態。例如：學生在高年級階段已經掌握了一定的數學知識，教師應引導學生對所學的知識活學活用。在學習北師大版小學數學六年級《負數的初步認識》時，通過氣溫讓學生們認識負數，教師在介紹負數之前提間學生地下停車場在幾層樓？學生回答是負一層，教師告訴學生負一層可以表示成“-1層，;教師提問學生，如果小王去超市買東西，只帶了10元錢，而結賬時發現要買的東西是20元，小王向朋友借了10元錢，那么小王欠了多少錢？學生回答還欠10元，教師告訴學生“欠10元”可以表示為“-10元”。教師通過舉生活中的例子引入了負數的表達方法，讓學生們認識到生活中存在的負數。接下來教師可以讓學生們分小組討論生活中還存在哪些負數？如冬天北方的氣溫為“-15℃”、批閱試卷時扣分常常表示成“-2分”、體重減少了4kg可以表示成“-4kg”等。通過將生活中的事物引入到數學學習當中，不僅豐富了學生們的數學常識，也提升了學生主動自考與學習的能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學的教學中引導學生進行自主學習并鼓勵學生能夠獨立思考問題，能夠充分鍛煉學生們的數學思維。將自主學習的理念貫穿到整個教學過程中，不斷的積累、探索與創新，結合學生們的實際情況，提高學生的學習效率，也提升了教師的整體教學質量。

參考文獻

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