新課改下小學語文思維導圖運用探析

王慶芳

摘要：將思維導圖應用到語文教學中，可以在小學語文教學過程中激發學生對于學習的興趣點，夯實學生的學習基礎能力，鍛煉學生的思維能力，這對于提升學生的實踐能力有著重要的作用。所以，通過結合學生各個階段的思維方式，展開有目的式的教學，來引導學生改變學習習慣的養成，提升學生學習的效率。

關鍵詞：小學語文;思維導圖;意義;應用

通過圖形、文字、線條等多形式化查看和直觀表達了解具體內容的工具就是思維導圖，引入思維導圖到課堂教學中，可以整合傳統的語言文字、詩歌，拓寬語文知識面，涵養學生的文化內涵;在鍛煉學生寫作能力的同時，提高學生的學習能力。

一、思維導圖在小學語文教學中的實踐意義

（一）激發學習活力，提高學習效率

文字理解具有一定的難度，對于小學生來說很難明自其中的微言大義。但對于圖形和圖文的生動性和特定事物有主觀能動性，圖像模式可以直接生動形象的展示教學內容，通過所學的教學內容激發小學生學習語文的活力，對各種豐富的圖案色彩產生極大的興趣，從而可以有效提高學習動力。在認知內化的過程中，首先讓學生感知和發現語言的魅力和語文的魅力;兼收并蓄中提升學習能力;其次讓學生在學習中發揮主觀能動性，讓學生能發現和提出問題，逐步形成獨立思考的能力，在獨立思考的基礎上，不斷提升學習效率。

（二）注重發散思維，培養創造思維

作為有些剛邁人小學門檻階段的學生來說，學習主動性較差，但是對于新鮮事物充滿興趣和好奇且主觀思維比較活躍，沒有收到太多的束縛。首先，擴張性思維通過思維導圖的教學方式得到極大保護，培養兒童的創造思維，可以調動學生學習的積極主動性，其次思維導圖的運用，可以改善學生被動思維的方式，在這個基礎上，教師通過發揮主體作用，循循善誘，教師通過主動輔助學生在較高的層面上把握文本，完成對文本的思維建構;引導學生積極主動學習，提高思維邏輯能力。

（三）梳理思維框架，涵養學生語文核心素養。

“語文知識、語文思維、語言積累、語言方法”這四個是語文的核心素養，語言的建構與運用是語文核心素養體系的基礎與支柱，而思維的發展與提升與其密不可分相輔相成;通過思維導圖貫穿至我們工作當中，可以梳理思維框架，有效提升學生總結課文的能力，更提升學生語文核心素養。

二、思維導圖在刁祥筍語文教學中應用的有效性對策

（一）思維導圖在小學語文低年級階段教學中的運用策略

小學生的自律性較差，難以融入到課堂教學中，踉上教學的進度，而單一化的傳統的教學模式，教學方式是以課堂導入的形式進行。無法吸引學生的注意力。因此在新的教育時代背景下，教師要立足于培養學生語文思維的能力，構建多元的教學方式，采用以分析、綜合、評價為主的思維能力訓練，確保語文課有較高的思維含金量，確保語文課能夠刺激學生的思維，能夠有多元的思維邏輯，使學生思維能力獲得鍛煉與提升。固而采用學生喜聞樂見的思維導圖模式，例如以豐富的圖形和卡通、動漫等，刺激學生的視覺和感官，激發思考的讓思維邏輯和思維能力得到改善，讓其咬足成良好的教學效果，轉化為內在動力，不斷進步提升自我學習知識廣度。

（二）思維導圖在小學中年級語文教學中的運用策略

同低年級階段的學生不同的是，中學生的思維能力和邏輯判斷能力都極大的提升了。因此，在這個階段的思維導圖中，教師應針對性的適當提高思維導圖的難度：通過開展一些互動性教學活動，在活動中結合思維導圖促使學生有更加清楚的邏輯關系網，提升學生學習語文學習進度，讓學生的邏輯思維關系更加的清晰化和條理化。

（三）思維導圖在小學高年級語文教學中的運用策略

在小學高年級階段，教師可以將多元化的思維導圖引入到教學中指導學生學習。面對高年級的學生來說，學習內容和學習方向都有所改變，內容也更加豐富，但是學生全面理解較困難。語文文章類型多種多樣，大致分為記敘文、議論文、和說明文。從知識點上來看，每一篇的文章著重點和文章都不一樣，對于敘事文而言，文章偏重的是人物與事物發展之間發關系;因此可以采用樹狀型的思維導圖模式，將文章的人和事串聯起來，讓學生一目了然;而對于議論文來說重點是如何將你的論點和論據表達出來，通過思維導圖直接將文章的論點論據直接羅列出來，并通過文章進行總結，讓學生理解的基礎上，通過自身的學習和摸索了解文章的邏輯結構。隨后深入教學活動的內涵和提升教學進展，讓同學自主進行創作思維導圖，并讓學生對其制作的思維導圖進行講解，提升學生創作能力;讓創作之風在全校蔚然成風。

三、結語

在小學語文教學中，我們可以通過思維導圖這種教學方式激發學生學習動力和涵養學習興趣，提高邏輯思維能力。因此，通過結合學生不同的發展情況，進行針對性的教學，通過循循善誘的教學方式，幫助學生梳理思維框架，在提高思維訓練過程中體現學生主動性，使學生思維能力獲得鍛煉與提升。

參考文獻

[1]王雪.思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2020（14）：42-43.

[2]連鯉穎.小學語文習作教學中思維導圖的運用[J].當代教研論叢，2020（02）：49-50.