馬克思主義自然觀視域下的青少年學生生態文明觀教育

摘要：要實現中華民族偉大復興，必須要深刻認識生態文明建設的重要性，馬克思主義生態自然觀中的核心內容就是人與自然之間的關系，解決人與自然矛盾的根本因素就是如何讓人能夠正確認識“人與自然”之間的關系，以正確思想促進正確行為。青少年學生作為國家的未來與希望，建設美麗中國的任務最終會落到他們肩上。因此，在馬克思主義生態自然觀的指導下對青少年學生進行生態觀教育是十分必要的。

關鍵詞：馬克思主義自然觀;青少年學生;生態文明觀教育

要實現中華民族偉大復興，必須要深刻認識生態文明建設的重要性，馬克思主義生態自然觀中的核心內容就是人與自然之間的關系，解決人與自然矛盾的根本因素就是如何讓人能夠正確認識“人與自然”之間的關系，以正確思想促進正確行為。青少年學生作為國家的未來與希望，建設美麗中國的任務最終會落到他們肩上。因此，在馬克思主義生態自然觀的指導下對青少年學生進行生態觀教育是十分必要的。

一、馬克思主義自然觀的主要思想

（一）自然界是人類社會存在的物質前提

馬克思認為，人類不過是自然存在的一小部分，自然界是人類生存的物質前提。馬克思、恩格斯都肯定了自然是先于人和人類社會的存在，自然具有客觀性與先在性，人類是自然發展的產物，人的生存必須要建立在與自然的良性互動中。馬克思、恩格斯把自然資源歸結為人類賴以生存的必要條件，這里所指的自然資源不僅包括那些直接從事勞動生產的物質資料，還包括不直接參與勞動過程的自然資源，例如陽光、空氣、水、土壤等。這些自然資源都是能夠直接或間接為人類生產生活實踐而服務的，人的一切活動都必要依賴自然，如果沒有自然界，人類不可能生存與發展。

（二）人與自然關系

馬克思批判舊自然觀中錯誤地將人與自然割裂開來、認為二者是二次對立的錯誤觀點，肯定了人與自然是建立在勞動基礎之上的對立統一關系。人作為主體與作為客體的外部自然存在對立，即在勞動過程中人與自然的分化，在勞動過程中，人為了獲取滿足自身需要并能帶來效益的自然物質，將自然打上了人為的烙印，這就致使了人與自然的分化。但是馬克思并不認為人與自然是對立的，人與自然可以通過實踐的途徑相互成就。人類的勞動實踐與自然相結合，人和自然才具有了存在的最大意義。只有二者進行有機結合自然才不再是樸實原始的自然，才具有使用的價值;而人與自然相結合也才能發揮其主體作用，創造出他們所追求的物質和精神財富。

（三）社會與自然的矛盾

18世紀以來，工業革命的發展促進了社會生產力的發展，自然科學發展水平也不斷提高，人們認識和改造自然的能力水平達到了前所未有的高度。但是，由于資本主義私有制的不合理性，資本家們在追求經濟利益的強烈刺激下，漠視生產所造成的后果，為了創造更多的剩余價值而瘋狂索取占據的自然的使用價值。馬克思恩格斯將社會與自然的矛盾與人類的社會制度相聯系，以資本主義社會為研究視角，將生態矛盾和社會矛盾相結合，肯定產生生態危機的根本原因在于資本主義經濟發展的無限擴張趨勢同自然資源的有限性之間的矛盾。

（四）人與自然與社會三者的關系

馬克思立足于實踐這一基礎，將自然史和人類史緊密結合，深刻批判將自然史和社會史相割裂的錯誤觀點，明確既沒有脫離自然史發展的人類史，也沒有脫離社會單獨發展的自然史，肯定了人、自然、社會三者的共生性，有機統一于世界這個大整體。馬克思以資本主義社會為研究視角，立足于社會實踐全面考察分析了人、自然、社會三者的關系，指出正是因為人類思想的狹隘性、資本主義制度的不合理性，人、自然、社會三者的矛盾才會愈演愈烈。

二、青少年學生生態文明觀教育的必要性

（一）提高青少年學生綜合素質促進學生全面發展

青少年學生是祖國的未來與希望，青少年學生素質的發展直接影響到了整個民族氣度與風貌。我國歷來重視青少年的成長成才，旨在將青少年學生鑄造成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，同時也十分注重培養德智體美勞全面發展的復合型人才。“全面發展”內涵豐富，不僅僅是學習技能等方面，更重要的是有正確的思想觀念。馬克思主義自然觀將人與自然統一起來，指明了人與自然是統一的整體，人因為有了自然才能夠更好生存與發展，自然也因為有了人才具有最大的意義。所以，人的發展必須在尊重自然的前提下，違背自然的發展終歸會使人類自食惡果，人與自然的沖突最終也會致使人與人之間。因此，沒有正確的生態文明觀就不是真正意義上的“全面發展的人”。新時代的青少年學生，必須深刻理解馬克思主義自然觀的內涵，做到尊重自然敬畏自然。青少年學生只有擁有了正確的生態文明觀，能夠正確看待人與自然的關系，才會擁有廣闊的視野與格局，才會去善待大自然賦予人類的一切，在學習知識發展自我的時候才會更加的珍惜所擁有的物質條件。

（二）助力解決生態環境問題

解決生態環境問題離不開構筑尊崇自然、綠色發展的生態環境，更需要一代又一代人繼承發揚正確的生態觀。當代青少年學生作為國家與家庭的希望，他們的生態觀念不僅影響著“后輩”的生態文明觀念，在一定程度上也會促使“前輩”更加重視保護自然保護生態。一方面，青少年學生作為年輕一代，他們未來有著無限的可能。他們會為人父母、會成為政府官員、學校教師、企業管理員、科技從業人員……無論他們是什么樣的身份、從事什么樣的職業，他們都可能會成為生態政策制定者或生態政策傳播者。如果不重視當代青少年學生的生態觀教育，就會導致曾今為了經濟發展而肆意破壞自然的愚蠢行為重現。另一方面，當代社會青少年學生多為獨生子女，可以說很多家庭重心都是放在孩子身上，孩子的一舉一動都會影響著家人的行為。通過對青少年學生的生態教育，讓其在形成良好行為習慣的同時，去用行為與思想影響家人，讓青少年學生成為生態教育的傳1番者，從每一個小家庭開始養成良好的行為習慣。

（三）有助于構建文明社會

生態文明建設是建設美麗中國的必然路徑，同時是和諧社會的建設的必要條件，放眼全球，環境問題歷來是制約社會發展的主要難題。因此，對全民進行生態文明觀教育尤其是對青少年學生的生態教育是當下社會發展的必然要求。習總書記指出，生態社會建設的成敗，歸根結底是取決于社會經濟結構和經濟發展方式。放眼過去，上個世紀五六十年代，年青一代的人們為了發展經濟，肆意破壞自然，最終也自食惡果。人類一次又一次因為破壞自然而遭到的“報復”告訴我們，必須要以馬克思主義自然觀為指導，加強全社會對生態文明的重視程度;放眼當下，青少年學生是最單純的群體，“青少年時期”正是他們三觀形成的關鍵時期，培育青少年學生良好的生態意識可以在全社會中可以起到很好的帶頭影響作用;放眼未來，青少年學生作為新生力量，未來社會的經濟結構與發展方式，他們起著最主要的作用，思想觀念的影響是深遠持久的，如果現在不劉其進行正確的思想灌輸，未來他們也許會像過去的人們一樣，只要“金山銀山”而忽視“綠水青山”。

三、青少年學生生態文明觀教育的途徑

（一）政府提高重視

生態文明建設是一項全民都應該參與的實踐活動，全民參與需要政府的鼓勵與扶植，只有政府提高重視，生態產業才可能得到進一步發展，全民生態觀念才會得到進一步增強。政府主管部門要加強青少年學生生態文明行為培育的重視度。首先，端正對青少年學生生態文明行為培育的重要地位的認識。十八大以來，我國在生態文明建設總體方面取得了良好的成效，但是仍然不夠重視對于青少年生態文明觀的教育，在制定政策的時候較少關注青少年生態文明的教育。其次，要建立健全青少年學生生態文明行為培育體系，使得培育主體系統化、規范化地實施培育。最后，要加大對青少年生態文明觀教育的人力物力投入。當前，政府部門中并沒有專門為青少年學生設置的生態文明教育的主管部門與專門人員負責此項工作。因此政府應提高對青少年學生生態文明行為培育的重視，設立專門的主管部門和人員，將職責落實到主要部門與人員;聘請專家協同建設完整科學的青少年生態文明培育體系，為培育主體提供指導與參考標準;與企業合作建立生態教育基地，為青少年開展生態實踐活動提供支持。

（二）教育主管部門發揮作用

教育主管部門是我國教育事業發展的直接管理部門，教育主管部門可嘗試多種途徑加強對青少年學生生態文明行為的培育。首先，要明確生態文明教育的學科歸屬問題，確定其在教育體系中的重要地位，重視大中小學對于學生生態文明教育的實施情況，有計劃地進行跟蹤調查;其次，鼓勵學者們通過學術會議、課題研究等對青少年生態文明教育提出建議，為青少年學生生態文明行為的培育提供參考;三是通過研詞會、專題論壇等形式提升各教育部門對青少年學生生態文明行為培育的重視;四是定期展開調研活動，深入了解當前青少年學生的生態文明行為現狀，及時針對問題制定措施。

（三）學校加強教育

學校是青少年學生學習生活的主要陣地，其對生態文明行為培育的態度在極大程度上關系培育效果。因此，學校應加強對青少年生態文明行為培育的重視程度。首先，可以從課程改革的方面思考。第一，教育的目的不是“應試”，是要提升人類的素質與服務于人類社會的發展。生態環境問題事關全人類，結合馬克思主義自然觀設置相關生態必修課程對于青少年學生來說是十分必要的。第二，通過思想政治教育課程加強生態文明理論教育，結合形勢政策等用實例教導學生。第三，合理設置實踐性課程，帶領學生參與社會實踐實現“知”與“行”的統一。其次，可以從提高教師文明素質的角度出發思考如何加強學生生態觀教育。一方面，要加強對教師生態文明的教育，聘請相關領域的專家為教師講授專業知識，將教師的生態文明素養作為考核標準;另一方面，可以通過給予教師經費支持，鼓勵教師參與相關研究，提交相關課題等方式加強。教師的行為很大程度會影響學生的行為，學校必須嚴抓教師的生態文明教育，讓教師來影響和促進學生的教育。最后，要建設“校園生態文化，如設置櫥窗宣傳欄、草坪提示板、橫幅;形成校園特色的生態活動，如征文比賽、繪畫比賽、涂鴉、種植綠色植物;設立環保設施，節水沖便器、分類垃圾桶、節能路燈、舊物回收站……用校園文化熏陶青少年學生，使其在潛移默化中養成良好的行為習慣。

（四）家庭積極配合

家風會影響一個人的品行，對其一生有著深遠持久的影響。青少年學生的生態文明教育離不開家庭的支持，離不開父母長輩們的以身示范。因此，父母與長輩們首先要做好行為示范，在日常生活中，采用節能用具、不鋪張浪費、不隨意污染環境;有條件的家庭可以多孩子參觀自然景區，參觀動物園，參與到環保行動中，父母的共同參與往往比單純的理論教育效果要好得多，尤其是對于年紀較小的孩子。此外，家長還可以與孩子共同制定家庭文明準則，用制度規范家庭成員的行為。每個家庭的實際情況都不一樣，有些家庭父母文化素質較高，家庭積極配合青少年學生提升生態文明觀教育的措施較為容易，但對于一些家庭成員文化偏低的家庭可能實施較為困難，這就需要政府的大力宣傳與鼓勵措施加強對家庭的積極引導與教育。每一個家庭都是社會的基本細胞，只有家庭做好了，社會生態文明建設才能更好地實施。

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作者簡介

彭美瓊（1996-），女，漢族，廣西欽州市人，碩士在讀，單位：云南師范大學，研究方向：思想政治教育。