淺析小學作文現(xiàn)狀及教學方法

樂艷

摘要：小學作文教學一直是語文教學中的難點之一，在統(tǒng)測中也占相當大一部分分數(shù)。但在實際教學中，學生對寫作沒有太大的興趣，寫出的作文也是枯燥乏味。所以怎樣讓學生想寫作文、寫好作文，這是語文老師該思考的問題。本人認為，在寫作教學中首先應是培養(yǎng)學生良好的習慣，再是要為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都積極主動地參與到寫作中，感受到寫作的快樂。當然老師也要不斷地學習，不斷地充實自己，提高自己的綜合素質(zhì)能力。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀;教學方法

一、目前習作教學的現(xiàn)狀

1.老師缺乏行之有效的指導

2.學生害怕寫作文，對寫作沒有興趣

二、小學生習作的現(xiàn)狀

1.思路閉塞

（1）腦子里沒有素材。

（2）寫作沒有激情，不想挖掘素材。

2.機械的模仿（沒有創(chuàng)意，沒有個性）

（1）材料不新穎

（2）人云亦云

有時批改試卷會發(fā)現(xiàn)全班20個學生，有16個作文都相似，這也是老師平時在作文教學中為了應付考試而采取的一種寫作方法。我們應該時刻提醒學生規(guī)范語言表達，教會學生學語文就是要讓他們成為一個具有審美的人。

3.內(nèi)容脫離生活

寫作就是將我們的生活用文字表達出來，但在平時的教學中老師并沒有教會學生仔細的觀察生活，導致了寫作的內(nèi)容不符合實際。

三、明確課標

第一學段1-2年級寫話：

第一，看圖寫幾句完整的話，對寫話有興趣。

第二，喜歡閱讀，并將閱讀中所學的優(yōu)美詞句運用到作文中。

第三，學習作文的基本格式，會用簡單的標點符號。

第二學段3-4年級習作：

第一，學會仔細的觀察和發(fā)現(xiàn)，樂于書面表達，增強習作的自信心。

第二，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

第三，學會互相修改，與他人分享習作的快樂。

第四，在習作中運用到平時積累的語句，使作文更加的形象生動。

第五，根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

第六，能完成不少于300字的習作，使用修改符號修改病句。

第三學段5-6年級習作：

第一，懂得寫作是自我表達和與人交流。

第二，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

第三，能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，加入自已的真情實感。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

第四，學寫讀書筆記。

第五，用修改符號修改自已的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第六，能完成不少于創(chuàng)刃字的習作。

四、小學作文教學方法

“三段六步”情境互動作文訓練：

1.情境互動訓練的概念

情境就是我們的日常生活：包括生活的環(huán)境、生活中的事情還有生活的氛圍。

互動可以是師生互動、生生互動，也可以是學生和多媒體（學生與文本、學生與音像的互動）之間的互動。

訓練：分為訓和練兩部分，訓為輔，可以利用啟發(fā)引導、講解方法、學習例文、總結評價等方式。練為主，可以采用觀察思考和口頭交流、填寫表單‘和寫段寫文的方式。

2.情境互動訓練的操作方法——三段六步

（1）“三段”指的是引入熱身（創(chuàng)設情境）→擴展升華→互動推廣。

（2）“六步”指的是迎）激趣導入（詩詞、圖圖畫視屏、提問設疑等等）;②準備醞釀（回顧背誦、觀看想象、填表畫圖等等）;③支架擴展（例文師范、交流補充、提示講解等等）;④提煉升華（擴展延伸，深化情境）;⑤互動交流（小組、個人、全班）;⑥提升分享自我修改、互相評改、全班交流、選優(yōu)展示張貼等）。

3.情境互動訓練拿握要領

（1）寫好文本熟悉謀件

（2）關注目標明確要點

（3）理清思路突出重難

作文教學一定要理清楚每次主題的重難點。

（4）把握環(huán)節(jié)把控時間

（5）訓練結臺強化互動

訓可以通過學例文、教方法、講技巧，練可以通過說、找、填寫等方法。還要加強師生、學生之間的互動（提間設疑、小組討論）。

（6）選好例文以一當十

通過分析例文，可以讓學生從中學習到更多的寫作方法，但選例文也有訣竅：選熟悉的、選精煉短小。

（7）編制講義方便助力

講義是很好的一個工具，將例文和優(yōu)美的詞句等印制在講義上，方便學生更好地利用學習。

（8）用好導單重視評價

我們從一年級的課堂教學中就開始教會學生學說一句完整的話，將發(fā)生的事用一句文字來表達，再注重平時的語言積累、給與學生看課外書的時間，學會做讀書筆記，教師在習作課上給與適當?shù)闹笇В嘈艑懽鲗⒉辉偈且患菰餆o聊的事。

參考文獻

[1]關于作文教學現(xiàn)狀的反思.

[2]小學語文新課程標準各學段寫作的階段目標.