小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析

也爾肯古麗·扎漢

摘要：數學科目在小學課程中占有著重要的地位，對于學生的發展有著重要的作用。隨著教育事業的改革和發展，在小學數學教學中，教師不僅要向學生傳授基本的學科知識，還要培養學生的核心素養，從而提高學生的綜合素質，使小學生實現全面的發展。

關鍵詞：核心素養;培養;小學數學;對策

在小學數學課程的教學中，培養學生的核心素養，能夠促進小學生邏輯思維能力和創新能力的提升，針對小學生的進步具有深遠影響。因此，在教學的時候，數學老師應改變授課思想，對自身授課形式加以改變，把課程內容授課同核心素養養成密切聯系起來，進一步幫助學生進步。

一、在目前的數學課程的教學中培養學生的核心素養存在的問題

（一）數學教師缺乏培養學生核心素養的意識

因為國內當下應用的為應試教育方式，學業水平成績針對學生的發展具有密切關系，何況數學科目成績在考試中占有的比例比較大。可是，在日常授課時，許多數學老師搞不清養成學生核心素養的深遠意義，為了讓學生可以在測驗里獲得某一看似優良的分數，就把工作中心置于課程內容傳授上，而忽視了學生核心素養的培養，從而阻礙了學生綜合素質的提升。

（二）采用的教學模式并不適合培養學生的核心素養

在當下的授課里，許多數學老師依舊應用傳統授課形式，借助滿堂灌形式給學生講授課程的知識，學生只能被動的從教師那里接收知識。在這一形式下，老師的授課形式非常固定，課堂氣氛相當單調，始終如一的授課形式極易讓學生出現枯燥心態，長此以往，就讓學生失掉學習數學的興趣，降低學生學習的積極性，最終導致學生不配合教師的教學工作，從而加大了教師培養學生核心素養的難度。

（三）數學教師對核心素養沒有一個清晰的認知

在數學課程的教學中培養學生的核心素養是近幾年才被提出來的，很多數學教師對核心素養的認識還不夠全面，以為只要提升了學生的數學成績就是提升學生的核心素養。所以，在教學中，教師就會使用大量的習題對學生進行重復的訓練，使學生能夠掌握數學知識。但是，在這種重復訓練的方式下，提升的為學生數學做題技巧并非核心素養。在數學科目的授課里，養成學生的核心素養，除去要養成學生數學做題技巧以外，還應養成學生的數學思考能力，數學應用能力，創新思維能力等等。可見，數學教師對核心素養沒有一個正確的認識，就不能夠在教學中使用正確的方法對學生的核心素養進行培養。

二、在數學課程的教學中培養學生核心素養的策略

（一）創新教學方式，激發出學生的學習興趣

要想在小學數學課程的教學中培養學生的核心素養，首先得讓學生能夠主動的參與到課堂的教學中。而且，小學生的年齡比較小，身心發育還不成熟，自制力比較弱，其注意力很容易被自己感興趣的事物所吸引。借助前面的研究大家看到，傳統授課形式難以調動學生學習積極性，因此，數學老師應對自身的授課形式加以改革，調動學生積極性，進一步讓學生可以將自己的注意力集中在課堂的教學中。比如說，在學習算法的時候，將游戲應用到了課堂的教學中，數學教師將數字和數學算法的符號打印到一張張小卡片上，然后將學生分為幾個小組，每個小組的學生按照接力的方式將數字或符號貼到黑板上并組成一個完成的算式，哪個小組用時最少哪個小組就取得勝利。在這種游戲化的教學方式卞，學生學習的興趣很快就被調動了起來，都積極的參與到了算式的計算中，既提升了學生計算水平，也提升學生的密切合作水平，進一步養成了學生的核心素養。

（二）進行問題引導，提升學生的數學思維能力

在以往的教學模式下，數學教師都是直接的將課程的內容講解給學生聽，久而久之，學生就會習慣直接從教師那里獲取知識，產生依賴的心理，失去自主思考問題的意識，阻礙了學生思維能力的提升。針對這種情況，教師要改變自己的教學方式，可以在課堂導入環節提一些問題，讓學生進行自主的思考，從而鍛煉學生的思維能力。

（三）開展生活化教學，提高學生的數學應用能力

將日常生活融入到數學課程的教學中，能夠讓學生發現數學知識在生活中是有用的，意識到數學的實用性，從而提高學生的數學應用能力，進而培養學生的核心素養。比如：在教學《位置和方向》這一課程的時候，將學校中的建筑物引入到課堂中，讓學生利用所學的知識判斷建筑物分別位于學校的什么方位。

三、結論

總之，在小學數學課程的教學中培養學生的核心素養，對于小學生的發展有著積極的作用。所以，在教學中，教師要轉變教學觀念，對自己的教學方式進行不斷的創新和改進，激發學生的學習興趣，使學生能夠對數學知識進行自主的探索，提高學生的綜合能力，從而培養學生的核心素養。

參考文獻

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