在初中思想政治課堂教學中培養學生批判性思維的策略

曾小艷

摘要：初中思想政治課程是培養學生道德觀念、法治觀念和正確價值觀的一門重要課程。本文分析論述了初中思想政治課堂教學中培養學生批判性思維的重要意義與教學策略，期望對促進初中生核心素養發展有所幫助。

關鍵詞：初中思想;政治道德與法治;批判性思維

批判性思維是在主動、理性、辯證、科學思考的基礎上，對事物進行全面分析，并作出獨立判斷的一種思維能力。在初中思想政治課堂教學中培養學生批判性思維，有助于塑造學生獨立人格，有助于培養學生正確價值觀。

一、鼓勵學生質疑

質疑是學生應具備的基本思維能力，也是激發學生批判性思維活動的基礎。在初中思想政治課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽質疑，為學生創建民主的課堂教學氛圍，讓民主課堂成為培養學生批判性思維的重要渠道。在民主課堂上，教師要讓學生暢所欲言，敢于發表自已的見解，不能急于否定學生的不同見解，而是要與學生一起探討事物的真相，在相互的思維碰撞中提高學生的批判性思維品質。如，在教學部編版初中道德與法治七年級上冊《家的意味》一課時，教材中寫到：家是我們身心的寄居之所，家是我們心靈的港灣，家是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。在教學到此處時，教師讓學生談談自己對家的感受，大部分學生贊同了教材中的觀點，認為家很溫暖、安全，伴隨著自已的成長。但是，還有少部分學生提出了質疑，如有的學生認為自已的家支離破碎，父母天天爭吵;有的學生認為自己是單親家庭，被家長忽視了，沒有得到應有的關心;有的學生認為自己的母親是繼母，時時防備自己，自己沒有安全感。此時，教師要尊重學生的看法，鼓勵學生利用課下時間查找一些能夠證明“并不是所有家庭都充滿愛”觀點的材料，再結合自己的經驗進行總結歸納，避免學生對書本知識過于盲目跟從、人云亦云。通過在初中道德與法治課堂教學中鼓勵學生大膽質疑，建立起書本知識與實際生活之間的聯系，能夠使學生轉變書本權威的觀念，為培養學生批判性思維習慣創造良好的學習環境。

二、引入批判性議題

新課標提出，要引入議題推動教師轉變教學方式，創建師生互動、民主開放的教學氛圍。為此，在初中思想政治課堂教學中，教師應結合教材知識精心設計議題，將批判性思維培養融入到議題中，要求議題既能夠包含學科課程內容，又能夠引發學生的認知沖突，引導學生做出正確的價值判斷，讓學生通過議題探討加深對課程知識的理解。如，在教學部編版初中道德與法治八年級上冊《誠實守信》時，教師可圍繞“小花的遭遇”對議題進行設置，通過向學生提出一系列有價值的問題，引導學生從不同角度出發正確看待兩難問題。具體教學過程如下：教師提出問題“小花說的是不是實話？”學生異口同聲的回答“是實話”。教師接著問“既然是實話，那為什么同學們會越來越疏遠小花呢？”有的學生認為小花的實話傷害了別人的自尊心，有的學生認為小花說出了別人的隱私。此時，教師追問“同學們，誠信是不是要求我們任何時候都要說出實話呢？在什么情況下可以說出‘善意的謊言？”針對這一問題，學生們進入了熱烈的詞論階段，不同的學生表達了自己不同的看法。大部分學生都認同在涉及他人隱私、涉及某些機密資料、保護他人自尊心、應對壞人……等情況下，應說出“善意的謊言”。通過在本節課中設置議題，為學生創建了認知沖突的情境，能夠引導學生運用批判性思維思考兩難問題，并且深入理解誠信與謊言、隱私之間的關系，從而達到培養學生誠信意識的教學目的。

三、開展合作學習

初中生的心理發展水平尚處于半成熟、不全面的階段，他們看待問題易出現極端化、主觀化的傾向，若不及時加以引導和糾正，則會影響學生的全面健康發展。為此，在初中思想政治課堂教學中，教師應組織學生開展合作學習，讓學生在相互交流、相互協作、相互辯論中，聽取更多的觀點，學會從辯證批判的角度分析解決問題，進而培養學生的批判性思維，使學生具有一定的思辨能力。如，在教學部編版初中道德與法治八年級上冊《遵守規則》一課時，教師可引入以下案例：2017年3月26日，楊某持票乘坐列車從蘇州到南京南站，到站后，楊某由站臺越下進入軌道線路，欲橫穿軌道線路直奔另一個站臺。在這一過程中，正在駛人站內的列車將楊某夾在站臺與車體之間，之后楊某死亡。事發后，楊某父母將中鐵集團以及南京站告上法庭，認為鐵路公司沒有盡到安全保護乘客的義務，要求被告方對楊某父母給予經濟賠償。在引入案例之后，教師將學生分為若干個學習小組，對學習小組布置一下討論問題：問題一，楊某之死的原因包括哪些？問題二，車站是否存在著安全管理不善的地方？問題三，如果你在楊某身邊，你會怎樣做？問題四，生活中還存在著哪些類似事情？教師讓各學習小組司論上述問題，鼓勵學生查找更多資料，并運用所學知識支持自己的觀點，促使學生在討論中產生思維碰撞。在學生經歷了聽取他人觀點、合理質疑、尋找論據、解決問題的過程之后，有助于促使學生批判性思維能力得到提升。

總而言之，初中思想政治課堂教學要立足于部編版教材內容，將學生批判性思維培養融合到教學過程中，使學生學會運用批判性思維從不同角度出發分析解決問題，深化對所學理論知識的理解。在思想政治課堂教學中，教師要為學生創建民主的課堂氛圍，通過鼓勵學生大膽質疑、引入批判性議題以及開展合作學習等方式，引發學生思維碰撞和觀念沖突，從而培養學生批判性思維能力，形成良好的批判性思維習慣。

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