賦能教育對首次卒中患者疲勞及日常生活能力的影響探討

陳萍萍

（南京市高淳人民醫院，江蘇 南京 211300）

在首次腦卒中的患者中使用賦能教育，有利于改善日常生活活動能力，緩解疲勞程度[1]。本文中選取我院治療的首次腦卒中的患者100例，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院治療的首次腦卒中的患者100例，其中，實驗組患者有女性24例，男性26例，平均年齡為47.9歲。對照組患者有女性25例，男性25例，年齡的平均數為48.1歲。

1.2 方法

在對照組中使用常規教育，主要對患者使用常規的健康教育，向患者講解腦卒中的相關知識，發放腦卒中的健康手冊，講解影響腦卒中的相關因素，讓患者可以及時進行預防，并耐心回答患者的疑問。在實驗組中使用賦能健康教育。（1）護理人員建立家庭訪視小組，主要是由康復科，神經科，營養科以及心理咨詢師的護理人員組成的。小組人員定期通過電話，網絡等方式對患者進行隨訪。（2）護理人員在對患者進行健康教育的過程中需要鎖定問題，通過對腦卒中患者的心理情況，疾病的情況以及日常生活的情況進行評估，仔細詢問患者的情況，根據患者的回答了解患者的情況，并找出患者日常生活中不足之處，并進行糾正，講解一些腦卒中的護理知識。（3）護理人員找到患者的問題后，需要進行綜合分析，找出發生問題的原因，鼓勵患者說一說自身的感受，制定緩解患者疲勞的措施，指導患者進行自我管理，從而緩解患者的疲勞，促進患者治療的積極性。

1.3 統計學方法

使用SPSS 22.0軟件分析統計，其中計量資料，實行T檢驗；計數資料，實行x2進行檢測。P＜0.05，那么差別較大。

2 結 果

2.1 實驗組和對照組的干預前后的日常生活活動能力的情況

在干預前，實驗組的日常生活活動能力與對照組相比，差別較?。≒＞0.05）。在干預后，實驗組的日常生活活動能力高于對照組，差別較大（P＜0.05）。

表1 實驗組和對照組的干預前后的日常生活活動能力的情況（±s）

表1 實驗組和對照組的干預前后的日常生活活動能力的情況（±s）

組別n干預前 干預后實驗組5 0 8 4.7 5±1 0.9 5 9 5.6 9±9.5 6對照組5 0 8 5.1 2±1 1.7 6 8 8.3 7±1 0.1 9 t值0.3 6 7 7.4 7 5 P值 ＞0.0 5＜0．0 5

2.2 實驗組和對照組的干預前后的疲勞狀況的情況

在干預前，實驗組的疲勞狀態與對照組相比，差別較?。≒＞0.05）。干預后，實驗組的疲勞狀況評分小于對照組，差別較大（P＜0.05）。見表2。

表2 實驗組和對照組的干預前后的疲勞狀況的情況（±s）

表2 實驗組和對照組的干預前后的疲勞狀況的情況（±s）

組別n干預前 干預后實驗組5045.74±8.4632.78±6.48對照組5045.18±8.3339.53±6.78 t值0.8877.974 P值 ＞0.05＜0.05

3 討 論

腦卒中是一種突然發生的腦血管中發生血液循環障礙導致腦組織缺氧缺血的疾病，在發病后患者會出現腦功能障礙[2]。代謝病，動脈粥樣硬化，動脈炎，血液病，腫瘤，心源性栓塞，結締組織疾病均能夠導致血管狹窄，堵塞，從而造成血液循環障礙，是導致腦卒中發病的主要原因[3]。使用賦能教育，將傳統的被動教育轉變為主動探索教育，有利于提高患者了解疾病相關知識以及護理方法的積極性，緩解患者的不良情緒，鼓勵患者進行鍛煉[4]。

本文中選取我院治療的首次腦卒中的患者50例使用賦能教育，選取我院治療的首次腦卒中的患者50例使用常規健康教育。根據研究發現，在干預前，賦能教育組的日常生活活動能力與常規健康教育組相比，差別較小（P＞0.05）。賦能教育組的疲勞狀態與常規健康教育組相比，差別較?。≒＞0.05）。在干預后，賦能教育組的日常生活活動能力高于常規健康教育組，差別較大（P＜0.05）。賦能教育組的疲勞狀況評分小于常規健康教育組，差別較大（P＜0.05）。莊灼梅等[5]研究家屬賦能教育模式對缺血性腦卒中恢復期病人日常生活能力的影響結果與本文相似。

綜上，在首次腦卒中的患者中使用賦能教育，可以有效的改善日常生活活動能力，緩解疲勞程度，值得臨床使用和推廣。