試論游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

王雪

摘要：游戲是人類成長初期接觸世界和生活的主要方式，愛玩游戲是孩子們的天性，將小學(xué)語文教學(xué)置于游戲之中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。本文從游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的實際應(yīng)用，分析當(dāng)前游戲應(yīng)用于教學(xué)時存在的問題以及游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用效果，闡述游戲視角下的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：游戲化 ?小學(xué)語文 ?寓教于樂 ?教學(xué)運用

引言

隨著時代的發(fā)展，人們的思想觀念在不斷變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸被淘汰，逐漸重視興趣、喜好對教學(xué)效果和質(zhì)量的影響，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍營造和教學(xué)方法使用，寓教于樂成為小學(xué)課堂教學(xué)模式的發(fā)展方向。通過將游戲與語文相結(jié)合，營造自由、開放、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的游戲中掌握語文知識，提高語文水平。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)運用游戲存在的問題

1.教師心理上的排斥

寓教于樂是我國自古以來就存在的教學(xué)理念，但對于絕大多數(shù)一線小學(xué)教師而言，游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)理念，雖有成功的實例和很好的教學(xué)效果，且大多數(shù)一線教師也意識到游戲化教學(xué)的價值，但卻不愿在自己的課堂上進行操作，因為游戲化教學(xué)從備課到最終實行難度較大，且時間一長效果不佳，課堂教學(xué)質(zhì)量難以評估;有的教師認(rèn)為小學(xué)生處于好動、愛玩的時期，如果引入游戲進行教學(xué)，課堂控制難度大，學(xué)生注意游戲而忽略知識學(xué)習(xí);部分教師認(rèn)為課堂教學(xué)是嚴(yán)肅的，甚至帶有一定的神圣性，游戲只能是偶爾為之的調(diào)味劑，不作為課堂教學(xué)的主流。教師理念上的不認(rèn)可，很大程度上限制了游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

2.游戲教學(xué)手段單一

游戲化教學(xué)的理念在教育界已經(jīng)存在很長時間，但真正進入我國教學(xué)領(lǐng)域還是近幾年的事，一線教師更多的是將游戲化教學(xué)當(dāng)作引入內(nèi)容主題、吸引學(xué)生注意力的手段，很難真正與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通常局限于講故事、學(xué)生表演等簡單形式上，無法滿足課堂教學(xué)需要。

3.教師能力不足

游戲運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的難度大，可借鑒、使用的游戲模式、游戲內(nèi)容也很少，目前對游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)也僅僅停留在理論階段，一線教師對于寓游戲于課堂的掌控能力較低，對游戲的組織能力較差，對游戲模式、方式的儲存量小，這些都是限制一線教師嘗試的絆腳石。

4.家長認(rèn)可度低

對孩子教育的重視使得人們將更多的注意力和目光投向?qū)W校和教師，時刻盯緊教師的一舉一動，生怕教師和學(xué)校會安排不足量或過量的教學(xué)活動來影響學(xué)生學(xué)習(xí)，且在很多家長眼中游戲是與學(xué)習(xí)相對立的，若發(fā)現(xiàn)教師在課堂上經(jīng)常帶孩子玩游戲，他們會難以接受。這也游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中運用的一大阻礙。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用游戲的策略

1.正視游戲?qū)φn堂教學(xué)的作用

要將游戲運用于課堂教學(xué)，首先學(xué)校教務(wù)部門要組織研討，轉(zhuǎn)變一線教師對游戲的觀念，制定出具體的實施方案;然后選擇合適的試點班級，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對實施方案進行調(diào)整和優(yōu)化，尋找到一條適合學(xué)校、教師、學(xué)生的游戲化教學(xué)之路;同時，教育部門和學(xué)校配合舉辦家長研討會，通過實例來說明游戲?qū)τ谛W(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，促使家長逐步轉(zhuǎn)變觀念。

2.豐富游戲教學(xué)方法

小學(xué)語文課堂上能夠使用的游戲方式有很多，通過對語文教學(xué)進程進行拆分，可以看到字、詞、句、段、章在語文教學(xué)中的逐級遞進關(guān)系。以“字”的教學(xué)為例，可以通過“看字猜圖”或“看圖猜字”等游戲活動將同類型字進行類比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在“詞”的教學(xué)中，可以采用常見的“填字游戲”，引導(dǎo)學(xué)生將詞語連接在一起，在游戲中鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗學(xué)習(xí)進度;還可以借助教學(xué)游戲軟件，用益智類游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識，為學(xué)生的課余活動開辟一條學(xué)習(xí)與玩樂并行之路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識的運用。

3.提高教師對游戲的掌控能力

教師之所以對游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)產(chǎn)生畏懼，多是因為游戲模式下學(xué)生容易興奮過度導(dǎo)致課堂秩序難以控制。其實，游戲不僅代表著放松和玩樂，游戲本身就有規(guī)則，充分利用游戲規(guī)則，不僅可以幫助教師維護課堂秩序，還可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。教師在最初引入游戲時的難點在于課堂游戲設(shè)計，筆者認(rèn)為可以將常用的游戲規(guī)則和形式進行改變、融合，然后在其中加入語文知識，例如成語接龍和擊鼓傳花在我國是常見的游戲，將兩者結(jié)合在一起，不僅可以考查學(xué)生對語文知識的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和心理素質(zhì)。這種結(jié)合方式可以產(chǎn)生類似“流觴曲水”的效果，教師可以向?qū)W生介紹魏晉時期的文化和當(dāng)時文人消遣方式，讓學(xué)生體會一下帶有文化底蘊和文人風(fēng)采的游戲，對成語、古詩詞等知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，且這個修改版的“流觴曲水”可以接入成語、詞語、古詩詞等多種內(nèi)容，用形式的固定和內(nèi)容的不確定幫助教師降低游戲設(shè)計和課堂掌控的難度。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)效果評估機制

任何教學(xué)都需要在實施之后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，這有利于教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，游戲化教學(xué)也不例外。例如“流觴曲水”類游戲，沒有迅速準(zhǔn)確接上成語或古詩詞的學(xué)生和對答如流的學(xué)生在游戲規(guī)則的約束下形成鮮明對比，教師要在游戲結(jié)束時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行獎勵，可以給獲勝者以勛章之類的積累性獎勵，鼓勵學(xué)生下次更好地表現(xiàn)，積累勛章兌換期末獎勵;給表現(xiàn)一般的學(xué)生一些警示和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的好勝心和進取心，從成功和失敗兩方面督促學(xué)生對課堂知識進行復(fù)習(xí)，對課外內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和深度挖掘，讓學(xué)生在游戲中逐漸拋卻對學(xué)習(xí)的畏難心理，對古詩詞、成語等小學(xué)語文難點和重點部分產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。教師可以在游戲過程中考察學(xué)生的知識接受度、消化理解度、實際運用情況、思維反應(yīng)速度，為實行個性化教育、分層教育做數(shù)據(jù)收集和鋪墊。

結(jié)束語

游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要精心設(shè)計多樣化的游戲，提高對游戲教學(xué)的掌控能力，最大限度地發(fā)揮游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

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