淺談學前教育專業音樂教學中的互動教學

李娜

摘要：所謂互動教學，便是以交互教學理論和合作教學理論為基，提升整體課堂教學效率與質量的一種方法。幼兒師范學校是培養幼師人才的主陣地，學前教育專業人才培養被視為重中之重，音樂教學是該專業整體教學工作中的重要組成部分，適時融入互動教學會起到事半功倍的教學效果，可以提升學前教育專業學生的綜合素養以及能力，促進學生全面發展，為他們以后入職從事幼教工作夯實優良根基。本文從實際角度出發，對互動教學在學前教育專業音樂教學中的應用方案予以詳細分析和闡述：

關鍵詞：幼兒師范學校 ?學前教育 ?音樂教學 ?互動教學

幼兒師范院校學前教育專業音樂教學，和普通師范類院校的音樂教育工作之間存在較大差異，有著本體獨特性。在學前教育專業音樂教學過程中，要掌握幼兒音樂教育對當下學前教育音樂素養的相關要求，還要立足于學前教育專業發展特點和現狀，分析學前教育專業音樂教育亟待解決的一些問題。

一、幼師學前教育專業音樂課教學現狀

首先，學生熱情不高。盡管音樂以藝術學科形式出現，但在學習的時候需要掌握大量音樂理論知識，因此學生學習興趣顯著不足。在此情況下，幼師學校學前教育專業的音樂教學工作開展起來就很有難度。

其次，學生基礎薄弱。剛入學的時候，學生的音樂是零基礎，就算很多學生之前進行了一定的學習，也未能掌握太多音樂技能。很多學前教育專業學生對樂器和樂譜的了解程度偏低，理論知識不足，有的甚至連最基本的五線譜音符都不了解，要由教師在黑板上對應標注“1/2/3/4”。還有的學生在學習完鋼琴課程后不能奏出完整的作品。正因為學生基礎薄弱，音樂課教學質量始終上不去。

最后，實踐能力不足。幼師學前教育專業的開設目標是為社會培養幼教人才。從現狀來看，學前教育專業包含的課程內容十分繁雜，學生要學習的科目過多，導致雖然學習了音樂，但缺少實踐機會，無法將理論和實踐相聯系，學生的整體音樂水平不高。

二、互動教學的特點分析

（一）雙向性

互動教學強調師生之間的互動和交流，兩者之間相互激勵，提升整體積極性，活躍課堂氣氛，實現教學相長的目標。因此，雙向性是互動教學的一個核心特點。另外，互動教學還突出生生間的相互監督、相互推動和相互啟發，在此基礎上達到集體共同提高的目標。此類師生互動、生生互動模式的形成，便會構筑起教師主導、學生主體的互動教學結構，對于提升課堂教學效果、促進學生未來發展，都大有裨益。

（二）開放性

在互動教學中，課堂教學主要是借助師生交流、生生互動來開展的，教師和學生之間互動，是為了實現特定教學任務而展開，所以互動教學有著明確的教學目標和內容。在互動課堂里，整個課堂是開放的，音樂教師會在這種教學狀態下去生成課程，給學生充分的發展空間和更多的表現機會。所以說，開放性是互動教學的另一特點。

（三）動態性

在音樂教學中，互動教學和互動形式由老師決定，但由于學生個體之間存在差異且個體參與程度各不相同，加之課堂實時環境不斷變化，因而課堂交互中的諸多要素均具有動態化特點。互動課堂上，教師需要按照實際教學內容對互動形式和互動內容進行調整，并根據學生表現對群體狀態做出正確判斷，從而保證教學質量和教學效率。

（四）多樣性

互動教學形式多種多樣，包括教師和個別學生的互動、教師和學生小組間的互動，教師和所有學生之間的互動，學生與學生之間的互動，小組與小組之間的互動等等;而在互動內容層面上，則涵蓋了教師向學生進行知識傳遞、師生情感溝通、教師對學生進行指導和對其各項能力進行培養等，呈現出多樣性的特點。

三、互動教學的主要作用

（一）激發興趣

興趣是最好的老師，因此在音樂教學中，最為重要的便是激發學生的學習興趣，點燃他們的學習熱情，使其主動、積極地進入學習過程。音樂課程對學生的感知能力要求很高，內含諸多情感因素和身心感染力作用，所以務必要剔除傳統滿堂灌式的教學方法，讓課堂不再單調無味，讓學生感知到音樂的美好，從而愛上音樂這門學科。

（二）新知感悟

教師要設定具體教學目標，將新舊知識銜接好，將承上啟下的工作做到位，在銜接的過程中提出價值性問題，引導學生仔細地分析問題、找尋問題處理方法，從而更好地激發學生學習音樂的欲望。

（三）引導自學

教師鼓勵和引導學生積極融入彈、唱等音樂活動中來，使學生對知識產生準確鮮明的認知，掌握音樂學習技巧和規律，讓求知變為認知，培養學生主動探究新知的意識和能力。

（四）鼓勵質疑

要讓學生學得有意義和有價值，教師要在學習過程中適時融入相關的價值性、創造性問題，鼓勵學生質疑，因為提出疑問便代表著有新發現和新想法萌生，從而訓練學生的創造性思維，提升他們的創新能力。

（五）多邊互動

此處的多變互動主要是指要求學生反復訓練，借助多樣化的形式來組織互動，將新知識整合成一個完整的系統，學生理解起來就會更加容易。

（六）知識遷移

幼兒師范學校音樂教師，不能只是單一地注重教材內容教學，而是要從多個角度去分析，怎樣才能讓學生通過已學知識來爆發潛能，使得學生們可以成為課堂的主人，真正的掌握音樂技能和知識。運用遷移階段，課堂教學鞏固尤為關鍵，唯有這樣才能助力學生完成知識遷移。

四、學生參與互動的方式

首先是培養音樂學習興趣。要提升學生群體的學習興趣，務必要立足于學生的情感和需求，讓學生慢慢愛上音樂，如進行舞蹈練習、觀看電影等，組織多樣化的藝術活動，滿足學生們的精神需求，繼而激發出他們的學習興趣。

其次是讓學生學會感知美和發現美。要讓整個音樂課堂活起來，將發現美和欣賞美加以統一，借助藝術形式和方法，讓音樂教學真正成為學生挖掘自然美的渠道及方法。教師在教學中要飽含情感，與學生進行融洽的溝通和交流。

最后是提升學生學習主動性和積極性。有了興趣才能樂于學習，但暫時性的興趣必然會慢慢消退，所以教師要將學生的暫時興趣培養成穩定興趣，這樣才能有效激發學生主動參與活力，讓他們在音樂學習中學會堅持和努力。

綜上所述，通過有效的互動教學，學生的學習興趣便會被激發出來，最后必將變成學生自主式、創造式的學習，提升他們的音樂素養，提升他們的綜合能力，為未來從事幼教事業夯實根基。

參考文獻：

[1]吳繼彬.互動教學在本科學前教育專業音樂教學中的應用[J].音樂大觀，2012（11）.

[2]龐桂梅.互動學習在學前教育專業視唱練耳教學中的應用策略[J].音樂時空，2015（21）：157-157.