開展智慧課堂教學促進幼兒個性化發展

張文玲

摘要：智慧課堂是信息技術與教育相結合的產物，它使傳統意義上的教育工作呈現出新的面貌，情景化、智能化、互動化是其顯著特。本文結合智慧課堂所表現出的“三化”特點（情境化、智能化、互動化），嘗試將智慧課堂引入幼兒園的實際教學中，從教師和幼兒兩個層面上進行創新，促進幼兒個性化發展。

關鍵詞：智慧課堂 ?幼兒教育 ?個性化發展

一、智慧課堂概述

（一）智慧課堂的定義

智慧課堂是近年來新出現的概念，簡單說來就是信息技術在教育工作中的一種應用形式，即將學校內部的網絡、計算機、通信等信息技術與學生學習、教師教學、教育科研、教育管理以及生活服務等相關的信息進行整合，以數字化管理的形態呈現出來，從而實現用戶、資源、權限的統一。本文所論述的智慧課堂主要是指教師在幼兒園實際教學中對校園內、外網的應用。

（二）智慧課堂的特點

1.情景化。智慧課堂本質上就是信息技術和教育的結合。信息技術是智慧課堂得以進行的技術保障，教師通過多媒體信息技術構建出多樣的教學情境，讓幼兒能夠得到全方位的感官體驗，實現個性化發展。

2.智能化。智慧課堂注重的是移動智能終端設備在課堂中的使用情況，通過動態數據分析、云端的應用，使得教學效果以數據化形式展現，讓教師的評價和幼兒的反饋即時完成，將大量的教學資源推送到課堂教學中，讓傳統課堂走進大數據時代。

3.互動化。智慧課堂除了強調信息技術的應用外，更注重的是課堂學習中教師與幼兒、幼兒與幼兒的多效互動，強調師生情、智的交流，讓幼兒發現、思考、解決問題的能力得到鍛煉，促進幼兒智慧的成長。

二、智慧課堂在幼兒教育實踐中的運用

為了推進幼兒園智慧課堂項目的實施，我園從硬件設施上予以支持，進入園內，隨處可見觸屏一體機、平板電腦、藍牙音箱等。為促進幼兒個性化發展，幼各班定期在錄播室開展智慧課堂教學活動，下面是我園智慧課堂教學活動的實踐。

（一）在大班音樂課堂中的應用——《七彩變奏曲》

1.課前準備階段——調查幼兒的音樂認知，設計教學方案

智慧課堂強調教學的實效性，為此，教師的教學方案不能僅僅以自己的經驗和感受為準，而要在大數據的配合下了解幼兒的認知情況，在此基礎上制定出符合幼兒身心特點的教學方案。教師在開展本次教學前，先利用園內的教育信息平臺制定音樂知識小問卷，孩子們在家長的幫助下完成小問卷，然后將調查結果數據化，教師可以清楚了解到每一位幼兒的音樂認知能力，進而在此基礎上設計教學方案。

2.課堂運用階段——以智能終端為工具，創新教學模式

智慧課堂的實際應用離不開智慧環境的支持，在實際教學階段，教師應當充分發揮智慧環境的作用，讓身邊的“高科技智能終端”為課堂教學服務。在教學實施過程中，觸摸一體機和平板獨特的交互功能，讓幼兒感知不同的色塊所對應的不同音高，并在固定節奏中，通過替換不同色塊的位置，創編新的旋律。然后引導幼兒分組合作，孩子們與自己的小伙伴一起編曲，除了感受到音樂的神奇還體驗到了合作的快樂。將智能終端設備與音樂創編相結合，解決了很多之前想教卻不能教的內容，并讓孩子們親自體驗編曲過程，創新了學與教的模式，實現了智能終端與教學過程的結合。

3.課后升華階段——通過數據分析，個性化推送學習內容

智慧課堂通過智能終端設備，了解幼兒的學習情況并進行數據化分析，并且有針對性地向幼兒家長推送個性化的學習內容。《七彩變奏曲》一課結束時，教師不再像以往那樣給全體幼兒布置相同的活動作業，而是依據平臺數據分析結果，為幼兒家長推送個性化的教學資源，幫助幼兒實現個性化發展。同時，教師再根據每位家長的反饋情況進行有針對性的教學，從而收到事半功倍的效果。

（二）在中班故事課中的應用——《三只小豬》

1.課前準備階段

智慧課堂具有強大的資源共享功能，教師可以在云端檢索自己需要的課程內容，也可以將自己認為較優秀的資源上傳至云端，實現資源共享。中班幼兒已經有了一定的生活經驗，對生活中的一些事情有了自己的看法，為了讓課程變得更為有趣，教師可以在云端檢索自己需要的故事內容，云端的備課助手功能可以為教師提供一個整體的活動設計方案，教師可以對檢索到的內容進行借鑒，豐富故事內容。例如，我在活動課上講《三只小豬》的故事前，先到云端平臺上搜索其他教師的教學方案，發現有位老師的教案寫得好，就借鑒了其中的一些內容，并在云端上搜索到了“三只小豬”的動畫片和一些“呼呼”“嚕嚕”“嘟嘟”等具體化的聲音，讓幼兒親身感受小豬的勤勞與懶惰的區別。

2.課堂運用階段

智慧課堂以互動工具為載體，將信息技術手段融入課堂教學中，實現課堂教學的創新。除了上例中所展現出的師生互動、分組合作外，還包括形成性評價、補償式教學，以及生成性資源、課堂再利用等形態。在講故事的過程中，我通過云端的分析，了解每一位孩子的狀態，確認是故事講得慢了或者講得沒有意思了。例如，當孩子們看完“三只小豬”的動畫片時，我問“為什么草房子倒了、木頭房子倒了而磚房子沒有倒呢？”很多小朋友都搖頭。按照我原來的想法，動畫片應該很能吸引孩子們注意力，但他們為什么不能回答我的問題呢？通過“智慧課堂”的大數據分析功能，了解到很多孩子的注意力都集中在了動畫片的前半段，到后半段時注意力曲線就下降了，我及時調整教學思路，將后半段的故事內容又講了一遍，孩子們也終于能夠明確地回答上述問題了。

3.課后升華階段

智慧課堂依靠其強大的科技手段，可以形成課后學習的檔案系統，通過對課堂進行過程中以及課下教師及幼兒家長反饋回來的數據，能夠為幼兒、教師、管理者以及幼兒家長提供翔實的教學報告，以此來實現教學工作的查漏補缺。課程結束時，為了讓課上老師所講的故事得到真正的消化理解，教師可以讓幼兒將自己在課堂上聽到的故事講給家長聽，家長把孩子講故事的過程錄制成視頻，上傳至云端的“我愛講故事區角”中，讓每一個孩子都成為“屏幕中的小演員”，孩子們一邊講故事一邊模仿小豬的動作，在智慧課堂得到真正的成長與發展。

三、結語

信息時代新技術的不斷革新為幼兒教育的發展帶來了新的契機，智慧課堂在幼兒教育中的應用，豐富了教學模式，讓學習方式變得多元化，從而實現教育質量和教學效率的雙向提升。目前我園已經將智慧課堂教學模式納入常態化教學，并將在后期的實踐中不斷探索，為幼兒的學習和多元化、個性化發展提供更為豐富的經驗。

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