書香浸潤校園，博雅成就人生

朱彤彤 丁華

摘要：該文章從課題的提出、課題概念的界定、主要研究內容和目標、主要研究對象和方法、完成情況及反思幾方面，真實地介紹了羅家閘小學市級科研課題的研究實踐過程。

關鍵詞：課題 ?書香環境 ?人文課程 ?反思

蕪湖市羅家閘小學發揚優良傳統，辦“博雅教育”，建設“書香浸潤校園，博雅成就人生”的校風，以“構建書香校園，提升學生人文素養的實踐研究”課題為依托，促進“書香校園”的建設，促進學生核心素養的提升。

一、課題的提出

（一）文化背景

羅家閘小學始建于1907年，是一所百年老校。自上個世紀80年代起，因教學質量優異而成為原鏡湖區的重點小學。在全校師生的共同努力下，取得了顯著的成績，先后被授予安徽省家教名校、蕪湖市辦學水平優秀學校等榮譽稱號。學校從1979年開始，就將魯迅先生誕辰即每年的9月25日定為校傳統讀書節。

（二）現實意義

一個人的閱讀史就是他的精神成長史。在芬蘭，有18%的中學生每天花一兩小時，單純為了享受閱讀的樂趣而閱讀。在我國，閱讀習慣的養成還需培養。“營造書香校園”行動是朱永新教授主持的“新教育實驗”六大行動中的靈魂。這些為我們研究書香校園建設，確立了理論依據和政策導向。

二、課題概念的界定

“書香校園”是在終身學習思想的指導下，以推進素質教育、深化課程改革為目標，以讀書為載體，培養學生的閱讀習慣，養成良好的閱讀興趣;以豐富學生的知識結構為價值取向，形成內涵豐富、具有鮮明特色的校園文化環境;強化以人為本的辦學理念，形成以文化為依托的高品位學校。

“人文素養”包括審美情趣、道德修養、文化品位、人生態度等等。我們的老師們還不能自主地將書香校園文化建設與人文素養的提升聯系起來。基于以上原因，學校選擇了書香校園建設促進學生人文底蘊素養提升這一研究方向，試圖通過人文底蘊的研究來提升書香校園建設的步伐，在研究過程中分析和總結出一些可供一線老師實踐操作的建議和策略。

三、課題主要研究內容和目標

（一）研究目標

通過本校書香校園建設活動的開展，研究并探索提升學生人文素養的基本途徑和有效策略，推動學生人文素養的整體提升。

（二）主要內容

1.讀書環境的創設對學生人文素養的提升的促進;

2.多樣的人文課程創設對學生人文素養提升的促進;

3.完整的評價體系對學生人文素養提升的促進。

（三）預計目標

1.建設出書香滿校園的硬件;

2.開設出有特色的課程;

3.建立一套完整的“書香少年”“書香班級”“書香班級”評價體系;

4.學生的書香氣更濃，讀書的興趣和范圍更廣，內在品質更優秀。

四、課題主要研究對象和方法

（一）課題研究的對象

小學1-6年級學生

（二）課題研究的方法

調查研究法、文獻研究法、行動研究法

五、完成情況

（一）準備階段

成立學校校園文化建設領導組;組織課題組教師赴合肥望湖小學，參加全閱讀課程專題培訓，通過教研、校內外學習，收集和整理相關研究材料，確定研究具體目標，制定課題研究方案，申請立項;為全面開展“構建書香校園，人文素養提升的研究”做好前期準備。

（二）實施階段

1.多舉措營造校園讀書文化氛圍，形成《羅家閘小學構建書香校園，提升學生人文素養的實踐研究的校園建設規劃》

（1）人文環境

在全校范圍內組織開展“強化禮儀教育，打造書香校園”金點子征集活動，設計制作了“蕪湖市羅家閘小學書海拾貝記錄本”，制訂出《羅家閘小學“書香家庭”“書香班級”“書香少年”評比方案》，開辟了“書聲瑯瑯”和“好書分享”兩個專欄，同時“請進來走出去”，請專家指導，送教師外出學習，在校園里開展“教師同讀一本書”活動，讓書香滿校園，讓經典伴成長。

（2）校園環境

學校注重環境育人，在每年的校園環境調整布置中著意打造讀書氛圍，在教學樓的走廊、墻壁上懸掛名人讀書格言、學生讀書格言等。

2019年暑假請專人設計制作校園文化，開展了校園環境硬件改善，更是盡顯“書香校園”風采——校園大廳懸掛的《弟子規》;活動區域擺放的琴棋書畫、筆墨紙硯的雕塑;三棟教學樓分別裝飾了“博學樓”“慎思樓”“雅行樓”的樓名。

（3）班級環境

班級將自己中隊的圖書角、中隊活動陣地重新調整，班班有“學生書架”，教室門口張貼著“班級讀書格言”“好書分享”一覽表;教室里讀書宣傳專版，展示班級閱讀活動開展情況，并及時進行更換。

2.開展多樣的人文課程，積累實驗研究的有關材料及個案，為整理形成《羅家閘小學構建書香校園，提升學生人文素養的實踐研究的閱讀實踐活動冊》做準備

在探索學生課外閱讀興趣、形成小學生《羅家閘小學構建書香校園，提升學生人文素養的實踐研究的必讀書目》的基礎上，開展以下人文課程。

（1）要求每位隊員做到四個“一”。擁有一個自己的書架（或書角），每天閱讀15分鐘，每周寫一篇“書海拾貝”，每年參加一次校級展示，如古詩文表演賽、淘書樂、我是讀書小記者、賽詩會、小編輯招聘會、演講比賽、讀書筆記摘抄比賽、手抄報比賽、誦讀比賽、各類征文比賽……在讀書中快樂，在快樂中成長。

（2）每天落實書聲瑯瑯和“好書分享”。語文老師確立每周誦讀內容，每節課前學生進行書聲瑯瑯誦讀實踐環節。班級設立好書分享時間，每天每班一名同學，在下午第一節課前分享自己閱讀的好書，分享形式可以是朗誦、故事會、詩文評論、讀書筆記展等。

（3）各中隊每月至少組織一次以讀書、愛書為主要內容的教育活動。

（4）每學期，學校給每位學生下發了《書海拾貝》閱讀記錄本，鼓勵學生有計劃地、長期堅持閱讀，并養成摘抄記錄的好習慣。許多班級還設計了有特色的“讀書閱讀卡”和“閱讀存折”。

（5）每年學校讀書節期間，以班級為單位布置“書市交易”。教師之間、學生之間、師生之間進行換書、售書、贈書、捐書，讓學生選自己之愛，抒自然之情，顯自我之趣。

（6）每年舉行全員參與的經典誦讀展示活動。每年確定一個主題，在“讀書活動月”上，以班級為單位全員參與誦讀經典。鼓勵多樣的表演形式，或配樂，或伴舞，或有書法，或編成情景劇……創造性地詮釋了經典詩文，表達同學們對中華文化的熱愛，提升他們的審美情趣和道德修養。

（7）年年開展親子誦讀活動。閱讀是最溫情的陪伴，學校倡導家長們在家中和孩子共同開展閱讀活動，并在熟讀成誦的基礎上開展全校性的親子誦讀比賽。每年的素質教育開放周，羅家閘小學都要舉辦“與書做伴，書香滿園”親子誦讀比賽。誦美文，讀經典。母與子，父與子，或演或誦或舞，家長和孩子心靈的距離拉近了，對中華優秀文化的熱情也激發了。

3.通過實驗研究探索，逐步形成《羅家閘小學構建書香校園，提升學生人文素養的實踐研究的評價手冊》

我校已經推行“書香家庭”“書香少年”和“書香班級”的評比辦法，并一直在實施中完善。

六、課題反思

課題實踐研究促使廣大教師轉變觀念，更新知識，逐步克服了對課題研究的畏難情緒，理解并參與到課程資源的開發中，教學中更有“研究”的意識。但在構建書香校園多課程實施提升學生人文素養及研究評價方面還有很多工作需要探究，缺少文獻資料和過程性資料的收集，以及更多的總結性論文。

下一步我們將努力做好以下工作：1.制作特色校本課程;2.圍繞必讀書目，開展課程建設（誦讀課程、圖書館課程、自由閱讀課程和閱讀實踐課程等）;3.評價手冊更系統地體現閱讀對于學生人文素養的提升;4.整理出教學案例集;5.制作教學實錄（光盤）;6.制作論文集;7.推出學生作品集。