高中政治課核心素養之理性精神培養策略探究

滿國棟

摘 要：理性精神是高中政治四大核心素養之一，是引領學生實例正確人生價值觀的必然要求，是落實“立德樹人”教學任務的關鍵所在。因此，面對高中政治核心素養的要求，教師必須要優化教學理念、更新教學手段，借助有效的高中政治課堂教學，加強理性精神的培養。文章以新課程改革下的高中政治教學為研究切入點，對學生理性精神的培養策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：新課程;高中政治;核心素養;理性精神;培養策略

面對新一輪課改的不斷深化和推進，教師在開展高中政治課堂教學的時候，不僅要關注政治理論知識教學，還要在此基礎上培養學生的政治核心素養，真正落實“一核四層四翼”的育人價值。在新課程改革的四大核心素養中，理性精神是四大素養的基礎素養，是達成政治認同、形成法治意識、實現公共參與基本條件，是培養學生政治核心素養的關鍵所在。另外，全面加強學生理性精神的培養，也是推動社會進步、促進國家發展的必然選擇。因此，教師必須要認識到理性精神素養的重要性，并采取積極有效的政治課堂教學手段，全面加強理性精神的培養。

一、 理性精神與高中政治教學解析

（一）理性精神內涵

在新課程改革背景下，政治認同、形成法治意識、實現公共參與和理性精神是高中政治課堂教學的核心目標。關于“理性”這一概念，最終源于古希臘哲學中，將理性這一內涵劃分為三個層面，即：認知層面、人性層面、本體層面。

關于“理性精神”這一概念的研究中，不同的學者給出了不同的定義。筆者結合以往學者的研究結果，對其進行了總結：理性精神就是人們在認識和改造世界過程中表現出來的一些思維品質（理智、自主和反思等）和行為特征。具體來說，理性精神強調人的主觀能動性，要求學生在學習的過程中，能夠自主地認識。并且理性精神學習中，更加強調人的思維能力培養，能夠促使學生在自主學習的基礎上進行有效地反思;最后，理性精神對學生科學求真的態度進行了強調。

高中政治理性精神就是要求學生在高中政治課程學習中，通過對經濟、政治、法治和哲學等內容的學習，有意識地提升自己，提醒自己在日常言行中，逐漸改變和克服自身的弱點，進而逐漸走向成熟。同時，在這一過程中，學生在對自己行為進行反思的過程中，逐漸提升自身對問題和是非進行必要的判斷。

（二）理性精神在高中政治教學中應用價值

在新課程改革背景下，教師在開展高中政治課堂教學的時候，全面培養學生的理性精神，具有極高的應用價值。具體來說，集中體現在三個方面：

首先，有助于體現高中政治的學科價值。在新課程改革下，高中政治這一科學教學承擔著引領學生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重任。因此，在高中政治課堂教學中，通過理性精神的培養，可充分凸顯出高中政治學科的育人價值，這與高中政治“立德樹人”的教學目標相一致;

其次，有助于推動素質教育的開展，并促進學生社會化的發展。在高中政治課堂教學中，通過理性精神的培養，可引導學生在政治學習中，學會做人做事，并促使學生在學習中，形成政治學科所要求的品質等，進而實現學生的全面發展，實現素質教育的要求;另外，在理性精神培養下，學生的個人價值和素養得到提升，促使學生更好地立足于社會之中，更好地適應社會發展，有助于實現學生的社會化發展。

最后，有助于貫徹和落實國家的教育方針。在新課程改革背景下，積極落實“立德樹人”已經成為高中政治課堂教學的核心目標，也為高中政治新課程改革指明了方向。因此，在新課程改革背景下，通過理性精神的培養，是對國家教育方針的貫徹和落實，適應了是社會和時代發展的需求。

二、 高中政治課堂教學中培養學生理性精神的原則

在新課程改革背景下，教師在培養學生理性精神的時候，應遵循以下三個原則進行。

（一）立德樹人

新課程改革背景下，立德樹人是教育的根本任務。因此，在培養高中政治理性精神的時候，必須要緊緊圍繞立德樹人這一原則，以新課程標準為指導，結合高中政治課堂教學內容，借助多樣化的教學手段和模式，將理性精神與高中政治理論教學進行有效地結合，促使學生在政治理論學習中，明辨是非黑白，自覺抵制不良的誘惑，逐漸形成有擔任、有責任的好公民。

（二）針對性

教師在培養學生理性精神的時候，必須要立足于高中階段學生的身心發展特點，堅持針對性的原則，為學生提供良好的理性精神教學內容，并結合高中學生實際情況，選擇學生喜歡的多種教學手段，充分調動學生的主體性，引導學生在積極主動學習中，逐漸提升自身的理性素養。

（三）可操作性

在高中政治課堂教學中，為了有效落實和培養學生的理性精神，教師必須要借助高中政治課堂教學、課外實踐活動等，結合高中學生的身心發展特點、教師的個人能力因素等，精心設計具有可操作性的理性培養計劃，促使學生在理論學習和實踐活動中，不斷提升自身的理性精神。

三、 高中政治核心素養之理性精神培養策略

（一）增強理性精神意識，確立具體化教學目標

新課程改革背景下，教師在培養學生理性精神的時候，應改變傳統的教學理念，不僅要增強學生的理性精神意識，還要在此基礎上確立理性精神的教學目標。具體來說，教師在組織和開展高中政治課堂教學的時候，應做到兩個方面：一方面，教師作為高中政治教學的組織者、引導者，必須要增強理性精神意識，不斷提升高中政治教學的實效性。這就要求教師在開展教學之前，必須要對學生的認知水平和學習態度進行全方位的了解，還要密切關注學生的思想動態，轉變傳統的政治教學理念，在堅持“一切為了學生的發展”教學理念下，落實理性精神的培養;另一方面，確定理性精神的培養目標。教學目標是開展教學的方向，所有的教學活動都必須要緊緊圍繞教學目標而展開。因此，教師在培養學生理性精神的時候，應立足新課程改革下的“核心素養目標”，確立理性精神的人才培養目標。例如，在“關于收入分配與社會公平”的教學中，教師在培養學生理性精神的時候，就以此對教學目標進行了設計：辯證看待收入差距，理性看待公平;運用馬克思主義觀點對效率與公平的關系進行分析;模擬教學情境，幫助學生理解解決收入分配是促進經濟社會發展的重要措施。

（二）創設生活情境，培養學生的理性精神

理性精神是引導學生在學習的過程中，樹立正確的價值觀念、理性的思維態度。因此，教師在借助高中政治課堂教學培養學生理性精神的時候，就可以采用生活情境的教學模式組織開展教學。具體來說，教師在開展教學的時候，應緊緊圍繞理性精神的教學目標，立足于教學內容，結合學生的學習興趣、能力和學習需求等，以學生實際生活作為切入點，給學生創設一個貼近實際生活的教學情境，進而引導學生在這一生活情境中，通過分析和思考，最終完成理性精神的培養。

例如，在“正確對待金錢”這一部分內容教學中，教師在培養學生理性精神的時候，就結合學生感興趣的“求包養、嫁個有錢人”社會熱點，并結合學生的世界生活，給學生創設了一個生活化的教學情境，引導學生結合自己的生活經驗，談一談如何看待金錢？如何獲得金錢？如何正確使用金錢？在這一情境中，學生結合自己的生活經驗，以及對金錢的認知，通過思考和分析等，逐漸形成了正確的金錢觀。在此基礎上，教師進一步引導學生學會做一名理智的勞動者、消費者等，進而實現了理性精神的培養。

（三）創設問題，培養理性精神

在高中政治課堂教學中，教師在培養學生理性精神的時候，必須要充分發揮問題驅動的價值，借助問題的引導，促使學生積極思考，在思考中完成理性精神的培養。這就要求教師在開展高中政治教學的時候，應結合教學內容、學生的實際情況，精心設計具有層次性的問題，引導學生積極思考，在問題思考和探究中，獲取知識、創造性應用知識，最終促使學生形成理性精神。例如，在“實踐是認識的來源”這一部分內容的教學中，教師在培養學生理性精神的時候，就借助了西紅柿的食用之謎的案例，并據此提出問題：西紅柿食用之謎是如何解開的？我們從中可得到什么啟示？今天要指導西紅柿是否能食用，還需要親自嘗試嗎？第一個吃螃蟹的人，為了毒菇而身亡的人，值得嗎？學生在層層遞進問題的思考中，不僅加深了對這一部分理論知識的理解和認識，也促使學生在思考和討論的過程中，發展了自身的辯證思維，實現了理性精神的培養。

（四）設計辯論主題，在交流中培養理性精神

在培養學生理性精神的時候，必須要對學生思維的自主性、批判性進行培養，使得學生能夠獨立面對社會，以及社會中存在的問題，并在此基礎上引導學生自主思考，對社會現象和問題等進行正確的判斷。據此，教師在組織政治教學的時候，就可以結合教學內容、學生已有知識掌握情況等，給學生設計辯論主題，給學生提供一個自主交流的空間，引導學生在思辨中深入思考和分析，最終拓展學生的思維深度和廣度，實現學生理性精神的培養。例如，教師在培養學生理性精神的時候，就結合教學內容，設置了“互聯網飛速發展的利與弊”辯論會，引導學生自由選擇觀點支持，并結合知己的觀點搜集材料。接著，教師提出思考的方向，引導學生對生活、經濟、社會、教育等方面帶來的影響。如此一來，學生在交流的氛圍中，思維得到了極大程度的活躍，最終促使了學生理性精神的培養。

四、 結語

綜上所述，面對高中政治核心素養的要求，教師在開展政治課堂教學的時候，必須要緊緊圍繞新課程標準下的要求，更新教學理念、優化課堂教學手段，全面加強學生理性精神的培養，進而全面提升學生的核心素養，最終實現學生的全面發展。

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