高職院校信息素養教育問題及發展路徑思考*
——基于湖南省2019年高職高專院校信息素養大賽的數據分析

●毛 靜 唐曉應 (長沙商貿旅游職業技術學院 長沙 410116)

1 信息素養大賽

1.1 湖南省高職高專院校信息素養大賽背景

2019年3月，教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》(教職成〔2019〕5號)的第十二條提升信息化水平中，明確提出“提升師生信息素養”。2018年教育部辦公廳發布的《教育信息化2.0行動計劃》(〔2018〕6號)指出到2020年基本實現：“三全兩高一大”，其中兩高是指信息化應用水平和師生信息素養普遍提高。基于此，湖南省響應教育部高等學校圖書情報工作指導委員會高職高專分委會和教育部高等教育文獻保障系統管理中心(CALIS)舉辦全國高職高專院校信息素養大賽的號召，承辦了由湖南省教育廳主辦的2019年全省高職高專院校信息素養大賽。

1.2 湖南省高職高專院校信息素養大賽基本情況

2019年4月18日湖南省大賽組委會對全省高職高專做了大賽工作部署，并進行了信息素養大賽培訓，全省共44所院校的圖書館館長以及信息素養教育教學人員約110名代表參加了會議，對大賽工作給予了極大的支持和幫助。大賽題庫共1 396道題，由全省16所院校共同參與編制，并通過7所院校的9名信息素養教育教學專家遴選完成。工作部署會議后，全省先后有46所院校的14萬大學生注冊競賽平臺并參加模擬競賽學習，正式比賽時全省有46所院校共22 944人參加了本次競賽。

2 信息素養大賽數據分析

本文擬通過本次大賽的基礎數據，對湖南省高職高專院校學生及教師信息素養教學基本情況進行統計分析，全方位了解湖南省信息素養教育實況，并查找出信息素養教育短板，通過以賽促學，以賽促教的方式，提升師生信息素養整體水平。

2.1 學生組競賽

湖南省有46所高職院校共22 944人參加了本次競賽，學校覆蓋率為65.71% ，學生參賽覆蓋率為4.09%，學生注冊覆蓋率為24.98% ，通過系統平臺答題，題型安排和時間分布：60題，限時45分鐘，其中單選30題(分值2分/題，時間50秒/題)，多選10題(分值分/題，時間60秒/題))，判斷20題(分值分/題，時間30秒/題))，總分值100。比賽分值情況見圖1，60分及以上人數3 604人，占比15.71%;80分及以上才907人，占比3.95%。

湖南省高職高專院校信息素養大賽學生組區域情況分析見圖2：學生平均成績為42.04分，高于平均分的地區有9個，但婁底市、岳陽市、益陽市、邵陽市、懷化市、永州市6個地區的參賽學生數量相對較少，難以體現該地區的平均水平，可以肯定張家界(平均分60.63分，參賽人數798人)、株洲市(平均分49.58分，參賽人數1 183人)、長沙市(平均分43.95分，參賽人數10 119人)3個地區的整體水平相對較好。

圖1 信息素養大賽學生組成績分布

圖2 信息素養大賽學生組成績地區情況

2.2 教師組教學競賽

湖南省共39所院校的183名教師進行作品申報，由職業教育和圖書情報行業內專家對照評審標準逐項評分，平均得分78.19。每項評審指標平均得分如圖3所示。各項指標平均得分和占比表明信息素養教學的教師個人素質成績優異，在語言、表達邏輯、儀表上成績突出，教學設計思路、教學方法、發揮學生主觀能動性和有效解決教學重點難點等方面成績優良，信息化教學和教學目標成績次之。

圖3 教師組作品評審指標平均得分

2.3 案例組教學競賽

湖南省共17所院校申報信息素養教育案例，經過專家對照評審標準逐項評分，平均得分60.96，每項評審指標平均得分如圖4所示。

圖4 學校案例評審指標平均得分

案例組競賽，參比學校在教學覆蓋上得分情況良好，得分占比超過了70%，信息素養教育納入學校學分課程教學設計或成為學校必修選修課程情況良好，教學手段、教學層次得分基本達標，教材使用和社會認可上成績偏低。

3 湖南省高等職業院校信息素養教育現狀

3.1 院校信息素養教育教研組織匱乏，課程統籌機構少

在推廣和實施信息素養教育時，沒有統一、專門的機構。湖南省共有70所高職高專院校，真正成立信息素養教研室的院校只有5所，且大部分成立時間較晚，信息素養教育的主要形式不少都是以圖書館入館教育或以選修課形式存在的文獻檢索課，圖書館是信息素養教育研究和推廣的主要陣地[1]，圖書館作為教輔部門，原本以信息素養教育為突破口，以供給側的方式，拓寬圖書館功能服務，提升圖書館的地位，卻因圖書館的定位不準、認識不足，學校很難從育人的高度，重視對大學生信息素養的教育。

3.2 信息素養教育教學方式各異，教學效果不佳

本次大賽的參賽對象為高職高專院校從事信息素養教育教學的教師，從實際參賽的教師專業結構來看，從事圖書情報專業崗位的教師參賽比例并不高，在獲獎人員的比例中更低。在教育教學的功底上，長期致力于教學崗位一線，參加全國、省級等各類教師能力比賽的專業教師，在教學設計思路、教學方法等方面整體優勢較強，通過單一知識點的設計來強化參賽作品，獲得高分成績。而從事圖書情報崗位工作的館員，在完成本職基礎業務工作時，更多的是針對學生在圖書期刊借閱、各類數據庫的文獻檢索與利用上的教學，在知識點的選取上，不能很好地結合院校專業特色，形成“專業知識+拓展知識”的互補式教學模式。

3.3 地區之間大學生信息素養教育差距明顯，良莠不齊

本次大賽，湖南省14個市州均有參賽，其中長沙市參賽人數為10 117人，占總參賽人數的44.1%，參賽院校18所，整體成績在整體平均分之上。相對而言，長沙市地區信息素養教育情況良好，婁底市、岳陽市等地區平均得分較高，但這幾個地區的參賽院校只集中在1～2所院校的參賽，參賽學生相對比較少，參賽成績難以反映當地平均水平。參賽人數較多，得分情況較高的張家界地區，也只有1所院校參賽，信息素養得分也會因為某單一因素而出現整體偏高情況。

4 信息素養教育問題反思

4.1 信息素養概念容易被學生忽視

信息素養能力是一種基本能力，對于高職高專院校的學生，在經過12年的基礎教育后，或多或少具備一定的信息素養能力，只是在學生個人潛意識中，沒有具體明確這種能力就是信息素養，再加上當前教育中提到的職業能力、創新能力等相關概念交叉影響，信息素養的概念難免被學生忽略。

4.2 信息素養教育難以融入高職學校人才培養

規范課程設置是高等職業院校人才培養方案制定的基本要求，人才培養方案的課程設定往往圍繞專業屬性及相關規定的通識課程體系進行制定，再加上高等職業院校師資水平有限，在嚴格按照國家有關規定開齊開足專業課程和公共基礎課程后，很難顧及對學生專業信息素養能力的提升，信息素養課程的開設大部分都是以選修課的形式存在，融入人才培養更是任重道遠。

4.3 信息素養教育的普及和發展缺少抓手

校企合作、產教融合、現代學徒制及學生、教師的各類競賽項目等都是學校培養人才的重點抓手，這些項目往往都體現在學校的優勢專業上，也是學校綜合實力的表現。但當前的信息素養教育很難找到類似于學校專業發展的項目抓手，在普及和推廣上很難有教育行政部門的頂層設計。2019首屆全國高職院校信息素養大賽取得圓滿成功，有力地增進了各高職院校之間先進教學成果和信息化教學經驗的交流，促進了全體高職院校信息素養教育工作全面發展，取得了不錯的成果，但納入全國性質的職業院校技能大賽，和其他專業類型的技能大賽具備同樣的影響和效果，還需對信息素養教育的規劃和設計認真考量。

5 新時期高職學校信息素養提升的路徑思考

5.1 深化改革，推進信息素養的教育教學發展

高職學校信息素養教育的深化改革，具體就是如何推進“三教”改革，落實“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題。“誰來教”？一是發揮圖書館信息素養教育研究和推廣的主要陣地作用，培養一大批具備圖書情報專業知識的信息素養教學館員，利用圖書館功能和服務優勢，面向全校師生開展信息素養教育；二是將信息素養課程優勢融入到專業教學課堂，將信息素養教育與專業教育有機結合起來，促進信息素養教育教學以及專業創新能力培養。“教什么”？信息素養的根底在于信息檢索，信息檢索的關鍵在于信息，特別是在當前“互聯網+”時代，信息的挖掘和創新，是學生能力提升和專業創新的充分條件，教什么的目的主要是讓學生獲得解決問題或科學決策的信息，信息素養教育有其特殊的信息屬性，不能歸結于教材的選取，可適當利用當前已有的教學資源庫[2]，在教學內容上要根植于學生專業，科學規劃教學內容，無論是信息素養課程還是其他專業課程，在內容上的選取，都需要注重培養學生的信息思維習慣。“怎么教”？“互聯網+”時代，信息素養課程教學更應注重現有信息技術的應用，提升課堂教學效果，通過翻轉課堂、雨課堂、慕課、SPOC等等教學方法，調動學生的學習積極性，提高信息素養教育課堂質量。

5.2 以點及面，提升信息素養教育的認可度

教育部關于《普通高等學校高等職業教育(專科)專業目錄》每年都會進行增補專業的公布[3]，專業目錄中，與信息相關的專業有20余個，主要集中在資源環境與安全、電子信息、財經商貿等大類，其中數字圖文信息技術、圖文信息處理等專業跟從事高校圖書館信息素養教育教學館員的專業背景相似，只是專業所屬的行業背景有所區別，這些專業的人才培養方案基本離不開“信息”兩個字，且一般都會有該領域的技能競賽、行業比賽等項目，信息素養教育普及推廣可從這些相關專業點出發，全方位、全過程深入人才培養，提優專業人才培養，通過這些專業在各類項目上的突破，凸顯該專業信息素養的價值，以點帶面，使信息素養理念滲入其他專業，提升信息素養教育在各類專業上的認可度。

5.3 發揮優勢，抓住職業教育改革發展的契機

《國家職業教育改革實施方案》提出：“適應‘互聯網+職業教育’發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法”，這也為信息化支撐引領職業教育現代化發展提供了新的思路，信息素養教育也有必要和信息化、互聯網+等發展浪潮相伴相長。在當前職業教育的改革發展洪流下，發揮信息素養教育在適應產業升級，全面服務終身學習、促進信息技術與教育教學深度融合，推進資源共享和均衡發展的固有優勢，都是信息素養教育深入學校人才培養方案、促進學生成長成才的重要契機。