利用信息技術(shù)促進中職學(xué)生英語學(xué)科非智力因素的發(fā)展

英語的學(xué)習(xí)既需要智力因素，也需要非智力因素。非智力因素通常包含性格、意志、興趣、情感等心理因素。盡管非智力因素不直接參與英語認知過程，但它對英語相關(guān)的認知活動起著催生與調(diào)節(jié)作用。因此，在中職英語教學(xué)中，教師要充分利用非智力因素促進學(xué)生素養(yǎng)的生成。由于時代的發(fā)展以及課改的推進，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地、習(xí)慣地、參與到英語教學(xué)的具體的環(huán)節(jié)中。教師可將信息技術(shù)與英語教學(xué)很好地融合起來，利用信息技術(shù)促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展。這樣就能讓課堂在充滿時代氣息的同時，又充分挖掘了學(xué)生中蘊含的積極因素，更好地引領(lǐng)他們素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

就信息技術(shù)而言，無論是中職學(xué)生還是教師都需要具備一定的相關(guān)能力。就表面來看，教師與學(xué)生都要能在日常的學(xué)習(xí)中、生活中掌握不同信息工具的使用技能，具體到英語課程上，教師要能用多媒體上課、用電腦制作課件、用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)微課等;學(xué)生要學(xué)會計算機軟硬件的基本操作、要會檢索自己需要的信息。將這些與信息技術(shù)相關(guān)的技能運用到英語課堂的創(chuàng)設(shè)問題情境的環(huán)節(jié)中，就能更好地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機的同時，也讓他們更好地融入問題。作為非智力因素的動機在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。適度的動機能讓學(xué)生的思維更活躍、參與的熱度更高，信息技術(shù)能提高動機水平。以課外閱讀The Merchant of Venice為例，教師可以提出這樣的問題：In the court what did Portia tell Shylock to do at first。如果融入信息技術(shù)將提問的形式做一些改變就能改變學(xué)生的動機，讓他們對問題感興趣。首先，教師剪接一個視頻，把與問題相關(guān)的場景復(fù)活在白板上，激發(fā)學(xué)生多元感官的參與;接著，使用聲音合成技術(shù)，以不同的聲音來問這樣的題目，激發(fā)學(xué)生對問題的親近感。可以借助信息技術(shù)能將一系列的問題融合起來，學(xué)生在回答這個問題之后，教師又引出一個相關(guān)的問題，What is mercy in Portias opinion。信息技術(shù)通過聲音、畫面、場景等，能讓學(xué)生進入問題中，進而對相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。信息技術(shù)讓問題具有了特定的畫面，讓學(xué)生有了回答的欲望。

二、適時表揚學(xué)生，形成學(xué)習(xí)信心

信心是屬于非智力因素，它能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，因此教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生及時地樹立信心。適時的表揚能讓學(xué)生看到自己的長處，能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，進而迸發(fā)向上的力量，教師可將表揚與信息技術(shù)對接起來。還以這個課外閱讀為例，教師讓學(xué)生做一個有關(guān)人物之間關(guān)系的思維導(dǎo)圖。教師讓學(xué)生自己在電腦上做，一方面，能讓學(xué)生將有關(guān)電腦的素養(yǎng)與英語融合起來，能讓愛好電腦的學(xué)生也愛好英語;另一方面，在電腦上的操作，也給制作帶來方便，便于學(xué)生修改、甄別、保存。教師將學(xué)生帶到電腦室，讓學(xué)生做一部分，就發(fā)給教師修改一部分。教師的表揚，也隨著作業(yè)的上傳而展開。之前，學(xué)生都是做好了，再給教師看，這其實少了一個過程中的點評與監(jiān)督。比如，有學(xué)生以 Shylock為重心建立了一個人物關(guān)系圖，展示出他與Jessica 的關(guān)系、與Duke的關(guān)系。學(xué)生將Shylock的圖標(biāo)做成鎖的形狀，教師要表揚他的創(chuàng)意，當(dāng)然也要讓他說出理由。這其實就是充分肯定學(xué)生，同時也讓他們有信心進行接下來的閱讀。教師的表揚除了言語，還可以有其他的方式。當(dāng)學(xué)生通過qq把思維圖發(fā)過來時，教師可以給孩子幾朵虛擬的花，學(xué)生看到這些鼓勵，會更有學(xué)習(xí)的信心。因此，教師盡量要將信息技術(shù)中的優(yōu)勢資源利用起來，多元地肯定學(xué)生。

三、開展競賽活動，催生積極情感

作為非智力因素中的重要元素，情感從來就不應(yīng)該缺失在教育教學(xué)中?？墒聦嵣?，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往忽視了對學(xué)生情感的教育與領(lǐng)導(dǎo)，進而使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)，被動地接受教師的引領(lǐng)。如果將學(xué)生的情感因素充分利用起來，就能撥動學(xué)生學(xué)習(xí)的弦，讓情感在認知提升的過程中自然流淌。對英語教學(xué)而言，就是要讓教學(xué)的具體活動與學(xué)生的情感對接。仍以這課為例，教師可創(chuàng)設(shè)各種競賽活動，以對接學(xué)生的情感需求。教師可開展講故事競賽，讓學(xué)生講有關(guān)《威尼斯商人》的故事，每個學(xué)生組織語言的方式不一樣、對問題的看法也不一樣、側(cè)重點也不一樣，但他們所講述的故事一定是與他們自己的情感體驗相連接的。學(xué)生將講完的故事上傳到班級的qq群，每個人選的是他們最喜歡的故事。這樣每個學(xué)生的情感都得到了體驗，每個學(xué)生的勞動成果也得到了展示，這本身就是對他們情感的一次尊重。信息技術(shù)讓每個人的展示成為一種可能，也讓每個人的情感得到真實的重視，這會讓學(xué)生的情感往好的方向發(fā)展。下面這句是文本里的原話，也是學(xué)生在講故事中用到的引句，即，Antonio had given up the fight against Shylock long ago. He wanted the judge to give his decision.但學(xué)生加了一句，he believed justice。這一情感的流露，讓其他學(xué)生都覺察到了，也會讓他們進一步地展示自己。

總之，非智力因素能夠像酶和催化劑一樣促進認識活動的進行。因此，教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生展示他們的非智力因素，讓他們的生長呈現(xiàn)新的態(tài)勢。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的各個方面，當(dāng)它助力非智力因素生長的時候，會讓學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

【作者簡介】方如萍，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。