閱讀原版英文小說，培育課程核心素養(yǎng)

【摘要】學(xué)生閱讀英文原版小說，能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有效提高語言能力，且在閱讀過程中能潛移默化地培養(yǎng)思維習(xí)慣和提高思維能力，同時(shí)也了解了異國的文化，培養(yǎng)了文化意識(shí)。在解決原版小說中的語言知識(shí)障礙和非語言知識(shí)障礙的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;原版小說;核心素養(yǎng);課程標(biāo)準(zhǔn)

【作者簡介】 藺海濱， 浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中英語要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高考綜合改革試驗(yàn)省份試用的考試說明指出，閱讀是我國考生接觸英語的最主要途徑，閱讀英語原版小說能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、閱讀原版小說能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

Harmer認(rèn)為，閱讀英文的理由或是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，或是為了接觸語言，或只是為了娛樂。不管出于何種目的，閱讀都給讀者提供了寫作的范例，讓讀者可以學(xué)習(xí)詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，了解如何寫句子，寫段落以及文章。

新課標(biāo)對(duì)高中生詞匯的要求是隨著年級(jí)和目標(biāo)的提高加速提高的。義務(wù)教育9年時(shí)間對(duì)學(xué)生的詞匯要求是1500—1600，每年的平均詞匯增長不到200。但是，高中必修階段（英語1-3）就增加了500，達(dá)到2000—2100。如果要達(dá)到高考要求，學(xué)完選擇性必修（英語4—7），又要在必修的基礎(chǔ)上增加1000—1100，達(dá)到總詞匯量3000—3200的要求。 實(shí)際上，要想考一流高校，還要完成提高類選修（英語8—10），而這又要求在選擇性必修的基礎(chǔ)上再增加1000，達(dá)到總詞匯4000—4200的要求。增加詞匯量的方法很多，而閱讀原版英文小說無疑是快速并有效擴(kuò)大詞匯量的途徑之一。首先，閱讀小說，有追求情節(jié)的動(dòng)力，促使學(xué)生接觸更多的詞匯。其次，小說中的詞匯都是有比較完整的語境的，便于學(xué)生對(duì)詞匯的理解。最后，原版小說詞匯量很大，且容易在閱讀過程中反復(fù)再現(xiàn)。

閱讀原版英文小說屬于真實(shí)閱讀。小說中的語句地道真實(shí)。所有原版小說中都充滿了地道的短語和句式的表達(dá)。如美國著名的Charlottes Web中有這樣的句子，“Fern raced off， ducking and dodging through the crowd， in search of Henry”，雖然簡短，卻都是短語構(gòu)成。這些短語是race off， dodge through the crowd， in search of。小說Into the Wild中有這樣的句子： “Charlie still lives at the same address， in a small teardrop-shaped camping trailer sheathed in rust-pocketed tin， without plumbing or electricity， tucked behind the much larger blue-and-white mobile home where McCandless slept.”一個(gè)簡短的主句，帶上兩個(gè)介詞短語，兩個(gè)過去分詞短語和一個(gè)定語從句，其中還有三個(gè)用連字符號(hào)構(gòu)成的復(fù)合詞。而且teardrop-shaped、sheathed in，rust-pocketed，tucked behind等都是非常形象的表達(dá)。學(xué)生經(jīng)常閱讀這樣的詞句，不僅積累表達(dá)，還能夠產(chǎn)生地道的語感，為寫作表達(dá)做好積累。

原版小說具有完整的情節(jié)，其語句之間，段落與段落之間，各個(gè)章節(jié)之間具有比較完整的篇章邏輯聯(lián)系。而且小說根據(jù)情節(jié)的發(fā)展還會(huì)出現(xiàn)倒敘、閃回等特殊的寫作手法，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的篇章邏輯思維和能力。

二、閱讀原版小說能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所展現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。

原版小說，無論是歷史的，現(xiàn)實(shí)的，還是科幻的，都具有大量的情節(jié)和內(nèi)容等待讀者去做邏輯的判斷。在閱讀小說的過程中，每一位讀者都會(huì)下意識(shí)地一邊閱讀，一邊使用自己的邏輯能力推斷下一步情節(jié)的走向。閱讀小說的魅力其實(shí)還在于在閱讀中不斷檢驗(yàn)自己的推斷是否準(zhǔn)確。準(zhǔn)確了，會(huì)很有成就感，有成功的喜悅。如果沒能推斷準(zhǔn)確，因其驚奇而帶來的增長見識(shí)的感覺也不亞于前者，就在這種不斷試錯(cuò)的過程中提高自己的邏輯能力。小說Into the Wild中更有很多探險(xiǎn)者對(duì)探險(xiǎn)這一話題的看法，這些要求讀者必須使用自己現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知，進(jìn)行邏輯判斷和思考。

三、閱讀原版小說，能提高學(xué)生的文化意識(shí)

小說，作為文學(xué)作品，都會(huì)提供一定的時(shí)代和社會(huì)背景，反映一定的社會(huì)現(xiàn)象，揭示一定的主題。這些元素都根植于一定的文化背景。在閱讀小說的過程中，讀者能夠跟隨情節(jié)的發(fā)展，接觸不同國家、不同時(shí)代的文化知識(shí)，從而逐漸增強(qiáng)自己的文化意識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)從文化這樣一個(gè)更高的角度去思考問題，使自己的思想更加深刻。比如閱讀以美國南北戰(zhàn)爭為背景的小說Gone with the Wind時(shí)，在享受小說扣人心弦的情節(jié)之外，如果能夠從北方工業(yè)革命的文化社會(huì)背景和南方農(nóng)奴制的文化背景沖突的角度去思考，那么對(duì)于小說所反映的事件就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在這一過程中，學(xué)生也會(huì)不斷地培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)文化差異的批判性理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。在閱讀小說The Boy in the Striped Pyjamas時(shí)，會(huì)讀到Bruno所說的“A home is not a street or a city or something so artificial as bricks and mortar. A home is where ones family is”， 對(duì)于這樣一種文化價(jià)值觀，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)家的愛。

四、閱讀原版小說的過程是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程

學(xué)習(xí)能力是高中英語課程要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。閱讀小說的過程本身就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過程。在閱讀過程中學(xué)生遇到生詞和不懂得的句子，他們會(huì)使用字典、網(wǎng)絡(luò)等資源。對(duì)于所遇到的生詞，他們要對(duì)這些詞進(jìn)行判斷，確定哪些詞只要知道大概意思就行，哪類詞只要看到認(rèn)識(shí)就行，哪類詞必須會(huì)寫會(huì)用，對(duì)于這些詞是在文章中劃出來，還是要摘抄出來，如何摘抄更有利于記憶，等等，這一過程可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

因此，高中階段非常有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的英語原版小說，有效提升學(xué)生的英語閱讀量，從而有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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