淺談如何在高中英語拓展閱讀中培養學生核心素養

【摘要】英語是一種重要的交際語言，在高中階段開展有效的英語拓展閱讀對提高學生的核心素養和綜合運用能力有至關重要的作用。高中階段英語的拓展閱讀方法多種多樣，而小組合作學習模式作為一種合作學習的方法，改變了以往老師講授的傳統教學方式，提倡學生自主學習。這種方式可以有效地提升課堂氣氛，提高學生對英語學習的興趣，激發學生的積極性和主動性。

【關鍵詞】英語拓展閱讀;小組合作;核心素養

【作者簡介】孫麗紅，江蘇省沙溪高級中學。

高中英語課程對培養學生的綜合能力具有重要作用，其可以且需要培養學生的語言運用能力、思維方式、文化意識等英語的核心素養。而高中英語拓展閱讀是培養學生核心素養的重要途徑之一。傳統的教學方式局限于老師講授知識、學生被動學習的模式中，而且教授的課本內容單一、知識面窄，閱讀材料篇幅較長，很多的課本內容在實際語言交流中運用不到，篇章結構也較為復雜，給學生的理解造成一定難度。學生在學習過程中沒有很高的積極性，多處于被動學習的狀態，實際運用效果差，而且對英語的理解能力、閱讀技巧和思維的培養效果并不明顯。因此，在高中英語中，英語老師要充分結合學生的興趣愛好，圍繞單元主題和教學目標，開展英語拓展閱讀，豐富學生的知識面，鼓勵學生以小組合作的學習方式，提高互動能力和語言交際能力，發散學生的思維。

一、英語拓展閱讀對培養學生核心素養的重要作用

1. 當今我國教育重視提高學生的綜合能力，培養學生的核心素養已經成為學校教學的重點和難點，也是教師必須要完成的教學任務和教學目標。學生通過學習英語知識，可以提高自己的語言理解能力。而學習課外知識，可以提高學生的外國文學修養，積累西方文化知識，對學生理解外國人的思維模式和生活方式也有很大的作用。另外，英語閱讀可以幫助學生提高對課本知識的理解，增強學生的語言技能和理解技能。

2. 高效的閱讀方法對學生有效開展英語學習活動至關重要，豐富的課外閱讀可以提高學生的認知能力和溝通能力。在日常生活中，英語作為一種常用語言，其重要性越來越突顯，因此掌握英語的實際交際能力就顯得日趨重要。在高中英語教學過程中，教師要結合學生的興趣和愛好，同時根據課本知識的要求和目標，讓學生通過閱讀去了解生活和掌握溝通技巧，將教學任務和培養學生核心素養融為一體，這樣，學生才能在有效地拓展閱讀中充分掌握英語知識和綜合運用能力。

二、拓展閱讀培養學生核心素養的方法探討

在當今的高中英語教學中，閱讀材料主要來自課本教材的語篇部分，缺乏豐富性和主題性。而以單元教學為主題，可以給予學生豐富的閱讀材料，使學生的閱讀視野得到拓展，從而更加深入地了解西方文化知識和思維模式，思考中西方的文化差異。教師可以根據教材選擇合適的文章，以教學目標和教學任務為基礎，依托學生的興趣和愛好，從課外讀物中選擇適合本教育單元的閱讀材料，豐富主題內容，幫助學生加深對知識的理解。教師可以向學生推薦一些關于友誼和青春的英文詩篇，例如On Friendship，The Arrow And The Song，True Beauty等，拓展學生的英文文學修養。

教師在選擇閱讀材料時，需要考慮到本階段學生的興趣和愛好，以點帶面，使學生對教材話題感興趣，促使學生積極主動地參與到教學教研當中，參與教學主題的話題討論。如果選擇的拓展閱讀材料不適合本階段本單元的教材話題，不容易引起學生的興趣和好奇心，教師在依據主題進行知識拓展時就會效果不好。同時所選取的拓展閱讀材料更應與實際生活相關，這樣既能提高學生的興趣，也能引發學生的共鳴，而且在學習和閱讀過程中，才能更好地與現實生活相關聯，并將英語知識應用到實際生活中，促使學生的溝通和交際能力得以提升。例如在高中英語牛津譯林版模塊一Unit 1 School life中，文中主要講School life in the UK，教師在上課過程中，可以準備一段英國大學生課外活動的視頻或者大學社團納新和舉行活動的視頻，以英文的形式向學生介紹大學生豐富多彩的課余生活和社團活動，引發學生對大學生活的向往和憧憬。

三、高中英語小組合作的實際應用

1. 科學分組，確保分組的合理性。將小組合作教學模式應用到英語教學中已有廣泛基礎，但是在英語拓展閱讀中充分利用小組合作學習還需要進一步研究和探討。如何分組是進行小組合作閱讀的重要一步，常見的分組方法有前后桌四人一組、同桌小組等等。這種分組方法的優點在于分組便利，無須耗費時間和精力進行組編，省去時間的浪費，但是這種分組方式有一定的隨意性，影響拓展閱讀效果的有效性。教師在對學生進行分組時要合理和科學，促使小組合作學習有效發揮?？茖W合理的分組有助于英語教學的實施，也有助于學習效果的提升。教師在分組階段，要根據學生的性別不同和性格不同，以及對知識的掌握程度和交際能力、學習能力的不同，將學生進行混合分組。編組的時候要根據“組內異質、組間同質”的原則，使小組內部實現優勢互補，小組成員之間形成互助合作、積極促進的合作關系。根據興趣、愛好、英語能力組成小組，組內包括英語水平低、中、高各層次的學生;同時小組與小組之間也要有相同水平的競爭關系，使各小組之間的水平盡量接近，為小組之間的公平競爭打下基礎，激發學生的小組合作和學習探討。

2. 拓展閱讀，確保小組合作學習的有效性。教師依據本單元或本節課的教學目標和教學任務，一方面提供給學生適合的拓展閱讀材料和任務，另一方面結合小組合作模式，開展組內分享、組間競爭的模式，讓小組內部成員將通過英語拓展閱讀學習到的知識和技能進行分享，例如可以分享自己課外閱讀的材料和讀物，用英語口語的方式向小伙伴們講授自己所掌握到的知識，并開展組內討論，讓學生基于實際情況表達出自己的想法，這樣既能豐富學生的閱讀知識，又能提高學生的合作學習能力和英語學習技能。

在高中英語牛津譯林版模塊一Unit 2 Growing pains中，有一篇文章是關于成長的煩惱的，在該課上課過程中就可以很好地結合小組合作模式，使組內成員之間探討青少年在成長過程中有哪些煩惱，最后挑選一名代表用口語或者小短文的形式向大家介紹。

3. 加大管理，確保合作的合理展開。在實際小組合作中，既要激發學生學習的積極性，又要保證小組合作的有效性展開，這就要求教師加大小組合作的紀律性管理，避免學生利用合作學習的時間做與拓展閱讀無關的事情。教師可以要求學生在組間學習和閱讀中利用英語進行交流，加大學生對提高英語能力的注意力。同時，教師可以設置一些學生干部來對學生進行監督和管理，例如小組長、記錄員和匯報員等，使組內每個人都能參與到學習當中，激發其學習的積極性和主動性，提高學生的閱讀技能，進而對培養學生的核心素養有很大作用。

四、結語

英語作為一種實用語言，其技能的提高離不開大量的閱讀。在高中英語教學過程中，以小組合作方式開展英語拓展閱讀，既是適應當今新課改的要求，也是培養學生核心素養，提高學生英語交際能力和溝通能力的重要方法。小組合作的學習方式將學生的積極性和主動性運用于英語閱讀中來，有利于鞏固英語知識，開拓英語視野，培養英語核心素養。

參考文獻：

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