“互聯網+”時代下的家校合作教育在小學英語教學中的實踐探討

【摘要】在“互聯網+”發展計劃的推動下，我國教育信息化得到不斷創新與突破，實現了信息網絡與教育的深度結合。“互聯網+”時代下小學英語教學不能單純依靠學校教育，而是應該搭建家校合作平臺，綜合學校與家庭的育人優勢，形成教育合力。基于此，本文從“互聯網+”時代背景出發，探究家校合作教育在小學英語教學中的實踐價值以及實踐路徑，以期對小學英語教育信息化發展提供參考建議。

【關鍵詞】“互聯網+”;家校合作;小學英語;教學實踐

【作者簡介】王玥，江蘇省淮安市外國語實驗小學。

孩子的成長，需要家庭和學校的共同參與，家校合作一直是教育的一個重要話題。進入到“互聯網+”時代，教育教學與信息網絡的深入融合，為家校合作搭建了便捷的平臺。在小學英語教學實踐中，教師應結合“互聯網+”發展趨勢，與家長展開積極溝通，營造合作共育環境，為孩子的成長創造更加有利的條件。

一、“互聯網+”時代的家校合作教育在小學英語教學中的實踐價值

在“互聯網+”發展計劃的驅動下，學校紛紛開展了對“互聯網+課程教學”模式的探究，其中在家校合作方面，專業社交軟件的引入，將家長、教師納入統一平臺中來，并對英語課程教學實踐起到了重要的推動作用。

1. 打破了家校之間的溝通隔閡，拉近了教師與家長的關系。在移動智能時代，各種社交軟件的出現讓人與人之間的溝通聯系變得十分方便。在小學英語教學實踐中，教師利用社交軟件與家長展開溝通，打破了傳統教育環境中家校之間的堅冰，為家長與教師及時有效的聯系提供了機會，使教師和家長可以針對學生的成長交換各自的訴求，明確彼此的責任，提升家校合作效率。

2. 實現對學生信息的全面溝通，為課程教學提供了參考。學生是英語課程教學的主體，教育者需要對學生進行全面了解，但是家庭與學校的相對獨立導致家長與教師對于學生發展過程的了解都存在一定的“盲區”，這時就需要二者進行交流。在“互聯網+”環境下，教師和家長可以通過微信等社交工具，及時交換學生在學習、生活中的表現，彼此做到心中有數，進而為英語課程的家庭輔導與課堂指導提供可靠信息。

3. 促進了家校的有效配合，提升了課程教學效果。在小學英語課程教學中，教師可以利用“互聯網+”平臺發布學習任務，并要求家長輔助學生展開學習，在家庭教育過程中，家長及時反饋、設問，并在教師的輔助下提高家庭教育效果，促使學生在課后學習中實現鞏固與提升。

二、“互聯網+”時代下的家校合作教育在小學英語教學中的實踐途徑

1. 打通思想局限，共建家校合作教育資源。一直以來，許多家長對于家校合作的認可度不高，認為孩子上學后，教育工作就應該由學校、教師全權負責。在“互聯網+”教育背景下，教師在與家長的溝通中，應從思想層面加以滲透，轉變家長的認識誤區，引導其與學校、教師一道履行教育職責。在小學英語教學實踐中，教師通過“互聯網+”平臺，首先要培養家長的責任意識，結合學校教育培養要求，與家長積極溝通，根據英語課程實際教學設計親子任務，驅動家長參與到學生課程學習中來，進而逐漸轉變思想認知;其次，教師與家長針對孩子英語學習中存在的問題，共同商討，找出彼此在教育方面的分歧，從學生全面發展的角度探究家校共育的方法，共同強化家校共育理念;最后，總結“互聯網+”教育環境下家校合作經驗，以形成更具實踐意義的教育資源，為英語教學中家校合作的進一步開展提供借鑒。

2. 組織實踐活動，營造家校合作教育環境。家庭與學校是教育孩子成長的共同體，二者在教育中各自有著不可替代的價值。但是，目前在小學英語教學中，顯然家庭教育的作用沒有得到最大限度地發揮，家長的主要作用僅限于輔導作業、開家長會等有限、少數、層次較低的活動，而家校在教育中角色失衡是影響進一步教學實踐的重要因素。基于此，在“互聯網+”環境下，教師應利用信息化平臺，與家長展開線上線下交流，針對家長教學參與度不高的問題組織實踐活動，如開展論壇、家教沙龍、專項培訓等，幫助家長掌握家校合作的技巧，并結合小學英語課程教育具體要求，促使家長參與聽課、制作教學計劃等高層次活動，進而推動家校的深層次合作，優化家校合作教育環境。

3. 豐富教育形式，充實家校合作教育內涵。“互聯網+”平臺在教育教學中具有時效性、快捷性、開放性、靈活性的優勢，因此，在小學英語課程教學中，教師應利用這一優勢，引導家長參與到教育活動中來，并利用多元化教學形式，打通線上教育與線下教育平臺，進而豐富家校合作教育內涵。例如教師可以針對英語課程開設微信公眾號，定時上傳英語課程教學內容，并推送關于家校合作的相關文章，要求家長關注并獲取信息，從而利用線上溝通達到家校教育同步;再如教師可以構建線上線下混合教育模式，并引導家長成為線下教育的參與者，結合英語課堂內容，幫助學生下載課程資料，輔助學生課后學習;此外，教師可以為家長提供學生學習的數據分析模型，讓家長對學生的英語學習有一個清晰認識，以提高其家校合作的動機。

三、結語

總之，“互聯網+”時代下的家校合作教育更加便捷、開放，教師通過與家長的溝通不僅能夠及時了解學生的英語學習情況，也能夠形成全面反饋，進而為家庭教育的調整與學校教育的改革提供參考，為學生創造良好的英語學習氛圍，促進學生英語學科核心素養的全面發展。

參考文獻：

[1]宋科兵.試論“互聯網+”思維模式下小學英語教學策略[J].學周刊，2020（09）：35-36.

[2]蔣偉.借助“互聯網+”，優化小學英語教學策略[J].內蒙古教育， 2019（26）：101-102.