信息技術(shù)環(huán)境下教"幣專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：社會信息化時代的到來，給教師帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機遇。教育部建設(shè)的三通兩平臺為廣大教師提供了學(xué)習(xí)與進步的空間。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生講解的教學(xué)方式越來越能夠被社會所接受，有不少教師因此成為網(wǎng)紅名師。隨著信息技術(shù)設(shè)備的不斷添加，教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學(xué)的T作量也不斷地增加。信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)立足本職，揚長避短，共享共贏，腳踏實地地沿著制定的目標(biāo)不斷進步，這就是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);專業(yè)發(fā)展;有效途徑

中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0126-02

教育質(zhì)量的提升離不開教師專業(yè)發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)了信息技術(shù)在教育發(fā)展中的作用。在當(dāng)今信息化教育環(huán)境下，教師要懂得十八般的武藝：要懂得拍照、攝像、調(diào)音臺、后期的錄像剪輯，還要懂得上課、教研、輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類的競賽等。大部分與電器有關(guān)的事情都與信息技術(shù)有關(guān)聯(lián)，教師合理地安排時間與精力，有規(guī)劃、有目標(biāo)加以持續(xù)地努力實踐，才能在個人專業(yè)發(fā)展方面有所提升。

1制定計劃，高瞻遠(yuǎn)矚

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。立足于個人實際情況，實事求是地建立屬于自己的個人電子成長計劃書，制定的計劃書要具有適當(dāng)?shù)碾y度，也就是說，有難度但通過努力可以達成。電子計劃書可以放在手機或輕便的移動終端便于查看與修正。計劃書包括三部分：個人的基本情況、個人的現(xiàn)狀分析、兩年的發(fā)展目標(biāo)、具體落實的措施。并把個人成長的足跡記錄下來，以方便不斷地調(diào)整進度。個人成長記錄包括六部分：專業(yè)技術(shù)證書、個人榮譽證書、論文案例、教學(xué)技能、指導(dǎo)學(xué)生獲獎、課題研究。教師以此為評價標(biāo)準(zhǔn)，縱向自我比較。教師依據(jù)計劃書，發(fā)揮自己的長處，克服自身短板;在實際地教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)和反省;爭取做到日日有進步，月月有突破。計劃書有助于教師職業(yè)規(guī)劃。比如，教齡3-5年的教師爭取成為校級的骨干教師;教齡6-8年的教師爭取成為區(qū)級教壇新秀;教齡9-11年的教師爭取成為區(qū)級骨十教師;教齡12-14年的教師爭取成為區(qū)級學(xué)科帶頭人或市級骨干教師;教齡15-19年的教師爭取市級學(xué)科帶頭人或市級專家型教師或者是省級骨十教師;教齡20年以上的教師爭取成為省級學(xué)科帶頭人或特級教師。

2確立目標(biāo)，嚴(yán)格實踐

目標(biāo)與計劃書不一樣，目標(biāo)要小、要具體。目標(biāo)是短期內(nèi)要完成的一件或者幾件事情。教師立足于本崗的工作，確立可執(zhí)行性、可操作性的目標(biāo)。確立的目標(biāo)不能假大空，要真實在。在目標(biāo)制定后要加以實踐，在實踐的過程中加以適度地調(diào)整。教師在確定目標(biāo)時除了要考慮自己的能力外，還要考慮學(xué)校的實際設(shè)備情況。目標(biāo)要做可執(zhí)行性分性。比如說，教師想指導(dǎo)學(xué)生在電腦機器人競賽中取得較好的成績。就要考慮學(xué)校是否有相應(yīng)的資金，學(xué)生家長是否愿意讓學(xué)生來學(xué)習(xí)這方面的知識與技能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否支持，如果學(xué)校資金投入后要達到什么樣的層次和取得成果的要求。以上諸如此類、各方面等問題都想清楚后，再確定要達到的具體目標(biāo)。教師指導(dǎo)機器競賽的目標(biāo)可以具體確定為區(qū)級、市級、省級、全國各級競賽取得的人數(shù)與獎次的級別。當(dāng)目標(biāo)一旦確定后，教師必須全力以付，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師必須在一定的范圍內(nèi)選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成興趣小組，并且定期地加以培訓(xùn)與指導(dǎo)。一切的教學(xué)活動必須以競賽的標(biāo)準(zhǔn)作為指南，這樣才能跟預(yù)期的目標(biāo)不斷地接近。

3加強學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

學(xué)習(xí)不能停止，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代下，知識的更新更是十分的快速。因此要求教師要學(xué)會不斷地自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源十分的豐富，網(wǎng)上教學(xué)平臺不僅可以適用于學(xué)生，更可以讓教師進行學(xué)習(xí)。選擇他人的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)，模仿他人的做法應(yīng)用于一線的教學(xué)。特別是在新冠病毒疫情期間，全體的教師只能在家線上授課。在全國教師的共同努力下，國家教育平臺網(wǎng)上更是積累了大量的一線教師十分豐富的教學(xué)資源。教師們可以選擇合適自己的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)與授課。

閱讀學(xué)習(xí)是提升教師業(yè)務(wù)能力的有效途徑之一。在信息環(huán)境下，閱讀的渠道十分的便捷。中國知網(wǎng)等平臺都能夠提供給教師良好的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)下，教師們可以更快捷地找到自己喜炊、自己需求的相關(guān)書籍。傳統(tǒng)的閱讀方式是必須到圖書館去借閱或者購買、借用紙質(zhì)書籍，才能看到相關(guān)的文獻資料。相比較于傳統(tǒng)方式，信息化、智能化閱讀方式是方便快捷許多。在中央電視臺中展示的“全息屋”就是人工智能改變我們學(xué)習(xí)、生活的一個很好的例子。信息智能化直接改變了我們的學(xué)習(xí)方式。利用VR技術(shù)，在家里可以全方位真實閱讀前人的經(jīng)驗，感受高人的智慧。

反省反思。反思也是一種學(xué)習(xí)方式。教師的成長，要學(xué)會不斷地總結(jié)與改進。古人就有吾日三省吾身的做法，可見人是要不斷地反省反思才能進步的。信息技術(shù)提供了很多的工具可以便于我們把一天、一周、一個月的大事、要事記錄下來的工具。比如印象筆記、為知筆記等可以讓教師隨時隨地把工作上的事情、教學(xué)上的感悟及時地記錄下來并同傳于網(wǎng)絡(luò)空間，及時存儲不怕數(shù)據(jù)丟失。Mind、Xmind、百度腦圖等思維導(dǎo)圖可以幫教師們更有效地把雜亂的事情理出頭緒。反思不是簡單的“回顧”，而是把教師自身作為研究對象，研究自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)效果，通過反思和研究平時的個案，改進教學(xué)的手段，將“學(xué)會學(xué)習(xí)”與“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來，把信息技術(shù)有效地融合進入教學(xué)手段中。最常見的手段就是課件、微課地使用，問卷星地評價與反饋。反省反思的核心思想就是一天進步一點點，日積月累進步就大了。教師最可操作地就是把每一課都打自己的氣息，應(yīng)用信息手段不斷地改進與學(xué)生的聯(lián)系，應(yīng)用信息手段跟上時代的步伐把知識與技能更方便更快捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

自覺反思是教師專業(yè)發(fā)展的方法。比如說，要寫一篇教學(xué)案例或論文，就要在每天教學(xué)中撰寫反思、收集良好的案例素材，分門別類加以整理，在期末，針對平時的真實素材進行篩選、處理，提煉總結(jié)自己的教學(xué)理念。圍繞“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”四個教研核心問題。這樣一篇教學(xué)案例或論文就“水到渠成”了，這樣的案例或論文才有借鑒的意義。教師要懂得應(yīng)用信息手段把一線的教學(xué)工作經(jīng)驗與心得、感悟記下來。教師平時最容易接觸到的就是學(xué)生，真實、生動的例子就發(fā)生在他們的身上。用手機拍下相片、錄下錄像、用手機記事本工具寫下他們的成功喜悅、失敗教訓(xùn)、調(diào)皮惡作劇等素材，這些不僅是老師論文的材料，而且是師生共同成長的見證。

4攜手共進、互幫互助

獨木難成林，一個好漢三個幫。教師的成長離不開群體的互相幫助。通俗地說，大家好才是真的好。每個教師都是學(xué)校的一分子，雖然難免有磕磕碰碰，但是同在一個屋檐下就是一家人。整個學(xué)校的發(fā)展不是一個兩個教師優(yōu)秀了就行，而是要全體教師都提升才行。獨行固然速，但眾行方能遠(yuǎn)！特別是信息技術(shù)越發(fā)達，教師們聯(lián)系的方式就越便捷，手機、QQ、微信、釘釘?shù)确绞蕉寄芸焖俚亟贤ǖ臉蛄骸＝處熤g的合作，越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。教師之間的競爭是存在的。但是，教師之間的互相幫助不僅是教師個人的意愿，更是信息時代的需求。比如，青年老師要參加市級技能大賽，就需要信息技術(shù)教師幫助修改課件，就需要教研組全體教師共同備課、上課研討加以改進，就需要校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)拍攝錄像等活動的經(jīng)費，就需要同事幫助代課等雜事。再比如，要成為名師。像學(xué)科帶頭人、骨干教師，就要積極參加市、區(qū)各級組織的教學(xué)比賽、教研活動，就要積極地參加各類的培訓(xùn)。他們外出學(xué)習(xí)后回到本校進行“傳經(jīng)送寶”，不僅鞏固了所學(xué)知識技能，而且?guī)訌V大教師業(yè)務(wù)水平不斷地提升。

教師之間相互幫助的方式方法很多。教師可以利用學(xué)校服務(wù)器、教師個人空間、博客，等網(wǎng)絡(luò)平臺，讓自己的作品與想法與他人分享與交流。分享是種快樂。閉門造車、畫地為牢、一意孤行只會導(dǎo)致理念偏狹和行為滯后，走出去與他人相互交流橫向比較、取長補短探求共誤，是一種不斷引入活水開闊眼界，得到更多啟發(fā)的有益做法。教師在成全他人的同時，也是在實現(xiàn)白身的價值。教師幫助他人可以使得自身與他人的人際關(guān)系更加的融洽。在幫助他人的同時也是鍛煉能力、提升技能的過程。教師在幫助學(xué)生過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，得到學(xué)生的肯定，實現(xiàn)教師的自我賦能。比如，在學(xué)校舉行活動中，教師先對學(xué)生進行拍照與攝像并后期處理。教師把精彩的瞬間留下來，用光影魔術(shù)手等工具加以編輯做成精美的圖片或者電子相冊，放大學(xué)校的服務(wù)器上讓全體師生共同觀賞與使用。師生們在看到自己美麗或搞笑的圖片時，自然而然地對教師的辛苦付出充滿了感激。成全他人是一種美德，在他人的眼中：“教師是配角”。當(dāng)錄播室的播音設(shè)備不響時、當(dāng)教師機不能上網(wǎng)時、當(dāng)公開課的課件沒辦法轉(zhuǎn)播時，教師這位“配角”立刻成為“主角”。因為有被需要才會有價值，努力去做一位本崗的“螺絲釘”。有為方能有位，學(xué)生的認(rèn)可和家長的肯定是教師最高的榮譽。

5自我賦能，激勵發(fā)展

所謂自我賦能就是個體、團隊或組織，為了達到自身的可持續(xù)發(fā)展，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶來諸如自我效能感、成就感和價值感來實現(xiàn)發(fā)展動力的激發(fā)、發(fā)展能力的提升、發(fā)展能量的積蓄并充實的心理過程。簡而言之就是主體發(fā)展過程中相應(yīng)能力和能量的自我賦予。自我賦能，就是你本身不能，但我使你能。也就是自我激勵、自我鞭策。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師通過各個方面取得小成功，從而達到自我肯定、自我滿足，建立教學(xué)的自信心。就比如，完成一個課件或微課，并在各級各類比賽中獲得獎次。比如，應(yīng)用白板軟件開一節(jié)像樣的公開課，在校內(nèi)、區(qū)級、市級乃至省級、部級獲獎，或得到同行的好評。我們不在乎他人的眼光，但別人的表揚往往會激發(fā)我們不斷地進步，打鐵還需自身硬，自覺學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的態(tài)度。自找弱點、自訂計劃、自我學(xué)習(xí)、自我評價，周而復(fù)始循環(huán)往復(fù)，借力專家、骨干帶培、同儕互助、名師點撥等實踐研訓(xùn)，點燃主動發(fā)展意識，充實自覺教育理論，開啟自我激勵的教育之路。

育人先育己，育生先育師。教師唯有身心健康，才能以昂揚向上的精氣神給學(xué)生良好的示范。教師專業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新能力來自知識積累、經(jīng)驗積累、思維訓(xùn)練和實踐操作。教師應(yīng)大膽突破原有的思維模式。知識與技能走向更加系統(tǒng)化、整體化、專題化、系列化、課程化方向努力;教學(xué)方法由重經(jīng)驗走向經(jīng)驗加理論;努力實現(xiàn)教學(xué)、研究、實踐三位一體。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2020-03-20

基金項目：該文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教師專業(yè)化自覺成長的實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：FJJKXB18-206）的研究成果

作者簡介：洪朝宗（1978-），男，福建廈門人，高級教師，本科，主要研究方向：信息技術(shù)應(yīng)用。