初中英語朗讀教學效果提升策略分析

【摘要】隨著社會的不斷發展，啞巴英語已經成為過去，初中英語教學的重點從英語基礎知識轉移到了英語的實際應用能力上面，此時初中英語朗讀教學的作用逐漸體現了出來。本文主要研究的是初中英語朗讀教學效果提升策略。

【關鍵詞】初中英語;朗讀教學效果;策略

【作者簡介】陳雷，江蘇省宿豫區侍嶺中心學校。

英語是一種十分重要的社交工具。隨著全球化趨勢的不斷加快，社會對高素質英語綜合人才的需求越來越大，對初中英語教學的要求從簡單的知識體系架構轉變為了英語綜合能力的培養。朗讀教學能夠充分調動學生的腦、眼、口、手參與到英語學習中來，對提高學生的英語表達能力、應用能力都有著十分重要的影響，可以說，英語朗讀教學的效果將直接影響到初中英語教學的效果。

一、創設多種朗讀情境，激發學生朗讀興趣

就目前的實際情況來看，教師對英語朗讀教學存在一定的偏見和誤解。大部分教師將朗讀教學簡單粗暴地歸納為大聲閱讀課文，再加上受到傳統教學思想的影響，教師在開展朗讀教學的過程中大多采取的是教師讀一句，學生跟讀一句的教學方法，通過要求學生大聲反復朗讀教材內容來完成教學。這樣的方式和思維是十分狹隘的，單一的教學方法讓課堂氣氛單一沉悶，反復地機械閱讀讓學生對英語朗讀失去興趣，甚至產生厭學心理，導致英語朗讀教學無法獲得應有的效果。

面對這種情況，教師需要轉變教學思想和教學方法，認識到朗讀教學在英語教學中的意義，改變對朗讀教學的偏見和誤解。在開展朗讀教學的過程中，運用多樣化的教學道具為學生創設不同的朗讀環境，立足于課本為學生創設相應的朗讀環境，讓學生更有代入感，激發學生的朗讀興趣;同時還可以通過分組朗讀、角色朗讀、提示朗讀等方式為朗讀教學添加更加豐富的內容，讓學生獲得更多的朗讀體驗，對朗讀本身和文章語境有更加深刻的了解，增加學生在朗讀方面的自信心，提高朗讀教學的有效性。

二、運用語音教學，重視朗讀標準化

發音是朗讀的關鍵和核心所在，就目前的實際情況來看，大部分初中學生存在發音不標準的問題，造成這一問題的原因主要有兩個：第一，在小學階段的學習過程中沒有打好基礎，對音標的發音規則學習不重視，在初學階段沒有對不標準的發音進行糾正和練習，養成了不良的發音習慣;第二，在整個英語學習過程中教師和學生的重點都放在了英語看和寫的能力上，對讀的能力并不重視，導致學生的英語發音沒有經過專業的必要訓練，英語朗讀發音不標準。

面對這樣的情況，教師可以利用多媒體進行語音教學，針對英語朗讀進行標準化訓練。首先，教師在朗讀教學中需要使用符合標準的朗讀錄音給學生進行朗讀示范，不能以自己的朗讀標準作為示范，防止學生在朗讀的過程中因為教師的錯誤朗讀習慣形成不標準的發音;其次，教師在朗讀教學的過程中需要對學生進行必要的音標教學，確定學生熟悉掌握英語音標的正確發音方式和規則，為學生的朗讀學習打好理論基礎。只有實踐和理論并重才能真正做到朗讀標準化，從而有效提高學生的表達能力和英語實踐運用能力。

三、實施多種朗讀教學模式

朗讀教學是在文章閱讀的基礎上衍生出來的教學方式，單一地進行文章的閱讀是十分單調的，要想提高學生的學習興趣，發揮朗讀教學的有效性，教師應該實施多種朗讀教學模式，豐富朗讀教學內容，使朗讀教學多樣化、層次化，讓學生能夠真正在朗讀中學到知識，體會樂趣。

首先，朗讀訓練的形式有很多種，個人朗讀、男女混讀、齊聲朗讀等都是朗讀的一種。教師在開展朗讀教學的過程中應該根據教學內容，立足于文章結構安排不同的朗讀方式，使學生可以在不同的朗讀方式中對英語文章結構、語法、語言習慣等特征進行體會和感悟。

其次，朗讀教學的方式有很多種，教師在開展朗讀課堂教學的過程中可以采用不同的教學形式相互搭配的方法，讓學生對文章進行分段朗讀、角色扮演朗讀、反復朗讀等，通過多種多樣的形式能夠激發學生的朗讀興趣，讓學生對文章背后的人文內涵有更加深刻地認識和理解。

最后，教師應該在課堂外對朗讀教學進行相應的延伸教學，重復機械的朗讀任務是課外朗讀教學中不提倡的，教師可以在課外通過組織朗讀比賽、進行短劇表演等方式開展延伸教育，從而豐富學生的語言知識，提高學生對英語的掌握能力，培養學生的英語綜合素質。

綜上所述，初中英語朗讀教學在初中英語教學中有著至關重要的作用。隨著素質教育改革的不斷推進，傳統的英語朗讀教學已經無法滿足朗讀教學我基本要求。在新的教學環境中，教師需要運用全新的教學理念和方法來消除傳統朗讀教學給學生帶來的厭惡情緒，糾正傳統教學方式留下的不良習慣，遵循朗讀教學原則和認知規律，對學生進行因材施教，有針對性地糾正學生在朗讀學習中存在的問題。通過多樣化的教學手段對學生的英語朗讀能力進性行培養和提高，充分發揮初中英語朗讀教學的有效性，為社會培養綜合性的英語人才。

參考文獻：

[1]張靜.初中英語朗讀能力的培養[J].基礎教育研究，2019（12）：52-53.