以生為本下提高高中英語教學質量之策略

【摘要】新課標提出“以生為本”的教學理念，旨在關注每個學生全面發展的同時推動學生茁壯成長。英語作為初高中必修課程之一，其高中階段的知識深度和廣度與初中階段相比均有很大提升，基于這種情況，高中英語教師應積極踐行新課標創新教學手段的要求，構建“以生為本”的教學模式，充分發揮學生的主體意識，激發學生學習英語的興趣，增強學生學習力，從而提高課堂教學質量。

【關鍵詞】以生為本;新課標;高中英語;教學質量

【作者簡介】陳旭，福建省莆田市教師進修學院。

以高中英語課堂教學為例，本著“以學生為主體”“尊重學生”的原則開展各種教學活動，不僅能拉近師生、生生間的關系，營造良好的課堂氛圍，還能在一定程度上激發學生學習興趣，降低學習難度，繼而提高課堂教學成效，為學生日后更深層次的英語學習奠定良好基礎。筆者結合自身教學教研經驗，從以下幾點入手分析。

一、開展小組合作，激發學習興趣

尊重學生的主體地位，是開展高效教學的關鍵。只有尊重學生、欣賞學生，才能激發學生的學習積極性，讓學生以更好的心態迎接學習。那具體該如何做？筆者認為開展小組合作就是一種有效的教學手段。“合作教學”（cooperative instruction）是20世紀 70 年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。 它強調以集體授課為基礎，以合作學習活動小組為主體，在了解學生興趣、性格特征及學習能力等多方面情況的基礎上，合理搭配，科學劃分合作學習小組，這樣既能將課堂還給學生，還能讓學生盡情施展自己，最終在營造良好教學氛圍的同時激發學生學習興趣，提高課堂教學成效。

在實際教學中，教師應秉承“組內異質、組間同質”的原則科學分組，讓各小組學生實力水平相當， 便于各小組之間的公平競爭。其次，引入一定的競爭機制，以期通過小組競爭來調動學生參與課堂的積極性。如在教授必修4 Unit4 Body Language一課時，教師可以引導學生立足文本開展角色扮演活動，讓各小組根據文本內容創編關于肢體語言的情景劇，看哪個小組的表演最受大家歡迎。如此一來，不僅營造了良好的課堂氛圍，還成就了一個妙趣橫生的課堂，最終激發學生學習興趣，提高教學成效。但需要注意的是，小組合作不能盲目開展，而是要有目的、有秩序地進行，同時，教師一定要適時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，針對學習過程中出現的問題進行及時引導，只有這樣才能真正起到寓教于樂、以學生為本的教學目的。

二、創設教學情境，理解教學內容

情境教學是基于新課改下產生的一種新型教學方式，無論對學生學習還是對教師教學均有重要意義。簡單地說，情境教學就是教師結合教學內容有目的地引入或創設一定生動具體的場景，吸引學生課堂注意力的同時調動學生學習積極性，轉變學生學習態度，讓學生更好理解文本內容，提升課堂教學成效。為此，高中英語教師應加強對此方面的重視程度，善于立足文本創設多媒體、問題或生活情境等，增強課堂生命力，提高教學質量。

如在必修3 Unit2 Healthy Eating一課的教學中，在新課開始環節，為吸引學生的課堂注意力，讓學生更輕松、更簡單地理解文本內容，教師可以先借助多媒體為學生播放一些有關健康飲食的視頻，以便讓學生在短時間內進入學習狀態。緊接著，教師可以通過“聊家常”的方式更深入地了解學生，并進一步激發學生探究欲望，如向學生了解：“What kind of food do you like to eat？Do you consider your diet healthy？”通過這樣的詢問，讓他們思考自己的飲食習慣是否合理，促使學生們紛紛議論起來，并運用已有的知識經驗思考什么是“healthy eating”，為接下來的文本學習奠定堅實基礎。由此，通過創設多媒體與生活情境，讓高中英語課堂變得更加有趣，同時，以學生的個人實際經驗為切入點，使他們更加直觀地理解教學內容，繼而提高課堂教學效果，實現一舉三贏。

三、關注因材施教，促使共同進步

每個學生由于受到的教育、生活的環境等不同，導致性格、興趣、學習能力、思維方式等多方面存在一定差異?；谶@種差異，高中英語教師應積極踐行新課標提倡的“因材施教”，為學生打造個性化學習環境，促使每個學生在原有水平的基礎上取得更大進步。

以高中英語寫作教學為例，教師首先要做的就是全面了解學生的寫作學習情況，如有的學生認為寫作學習十分重要，但實際寫起來較難，需要教師的進一步指導;而有的學生則認為，寫作學習十分有趣，只要教師稍微指點就能輕松駕馭。針對于此，教師就可以根據實際情況設計不同的教學方案。對于寫作基礎相對較差且興趣不高的學生，應多設計一些趣味環節引起學生興趣，加強基礎詞匯、句型、篇章結構的操練，并多給予其課上課下關注，進行個性化輔導。對于寫作基礎較好的學生，鼓勵拔高，在夯實基礎的同時給予新的語料刺激，并鼓勵他們對那些基礎較差的學生進行相應的幫助，通過“官教兵、兵教兵”達到“兵強兵”、整體提升的目的。

綜上所述，注重“以生為本”開展各種教學活動，既能凸顯學生課堂主體地位，調動學生學習積極性，又能在一定程度上激發學生學習潛能，提高課堂教學有效性，繼而進一步打造高效課堂，促使學生更好“學”與教師更好“教”。以上就是筆者結合自身教學教研經驗進行的粗淺總結，期望在切實做到以學生為中心的同時提升高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]時樹行.注重以生為本提升高中英語教學效果[J].華夏教師，2018 （10）：69-70.