大數據驅動下的大學英語教學改革淺析

摘要：“互聯網+”正在迅速地改變著我們的生活，互聯網技術的突飛猛進和大數據下的云計算、物聯網廣泛應用于教育、通訊、交通和醫療等各行各業，它的廣泛性、實用性、真實性和便捷性對我們的T作、生活、學習和教育產生巨大的影響。大數據驅動下的微課、慕課和翻轉課堂廣泛應用于國內外各級各類學校的英語教學中，智慧英語教學將學校課堂變成智慧校園和智慧課堂。大數據驅動下的英語教學改革值得我們深入研究。

關鍵詞：大數據;大學英語;教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0150-02

中國正在實施“互聯網+”行動計劃，推進“數字中國”建設，發展分享經濟，支持基于互聯網的各類創新，提高發展質量和效益。習近平主席在2015年烏鎮召開的“世界互聯網大會”上指出：互聯網是繼海、陸、空、天四大領域之后的世界第五大戰略。“互聯網+”首次被寫進政府工作報告。那么，在數字中國，“互聯網+”的大數據驅動下，作為大學英語教育，承擔著與世界交流，與國際接軌的人才培養的一部分，我們要做到思考和實踐，再思考再實踐，這種教學改革的理念就是不斷地摸索和修改，并且根據培養目標的不斷變化而與時俱進的。

1大學英語教學現狀和挑戰

1.1傳統教學模式的利弊

（1）多年以來積累的優良教學傳統和深厚的教學經驗仍需保持并且發揚光大。

眾所周知，語言教學的課堂老師比較辛苦，幾乎不停地說，示范，糾正，以至于原本性格比較內向的教師，從教幾年后都變得喋喋不休。在這個重復率比較高的過程中，我們的大學英語教師摸索出學生的學習難點、特點、興趣愛好，逐步形成一系列應對方法。對學生的諄諄教導、孜孜不倦也是有目共睹。

與此同時，對于多年來的應試研究，大學英語教師也總結積累了大量的應試經驗和技巧，對于學生備考，準確把握考試流程，考試注意事項等都有非常重要的指導作用，受到學生的好評。多年下來，一身粉筆灰，兩袖清風的教師形象深深地扎根于學生心中。

（2）沒有哪一種一成不變的模式可以做到以不變應萬變，傳統教學模式也是一樣有弊端。

隨著大數據時代的到來，社會生活節奏的加快，移動智能設備的普及，我們的大學英語課堂也出現了很多問題。學生對于傳統課堂“滿堂灌”的教學方式缺乏耐心去聽取，形式單一的板書也再無奮筆疾書的追逐，取而代之的是拿出手機拍照一瞬，勝過萬語千言的尷尬局面。老師口語與日俱增，學生還是啞巴英語的現象也是比比皆是。

英語測試模式的全方位，多樣化也要求我們的教學模式發生相應的改變。口語測試，聽力測試的比重逐步加大，我們的課堂教學也要班被迫從老師主講改成學生主練，否則學生的聽說能力無法滿足當前對國際化人才的需求。

1.2教學改革模式的利弊

（1）教學改革理念的沖擊

新興教學模式異軍突起，基于互聯網大數據下的信息化教學模式和方法如翻轉課堂、慕課、微課、項目式教學已經成為一種新的趨勢和主流，基于線上線下的個性化、分散化、網絡化運作方式等混合式教學和形成性評價和反饋已經被廣泛應用。典型的案例有英國開放大學實行開放式的教學，美國的翻轉課堂教學在全球流行。

從過去以教師為中心的課堂教學，直接轉變成以學生為中心的教學理念，鋪天蓋地的充斥而來，欲以淹沒之勢把傳統教學掃蕩與無形。一時間，各種改革模式應運而生，各種改革明星奔走講座，各種現代化手段一股腦搬上課堂，學生也被直接從座位上拉到講臺上，從聽課者變成了講課者。這一系列轉變不可不說有一定影響力，但是到底效果如何？還需要數據化的檢驗。

（2）教學效率的提高

我們必須承認現代化互聯網給我們帶來的便捷和高效，特別體現在教學環節中的測試部分。傳統的測試模式，一場考試要出題、印刷試卷、安排考場、監考、閱卷、登分等冗長煩瑣的過程后才能把學習效果反饋到學生手中，學生不注意保存的情況下，到了期末總復習時還得從頭開始，手里沒有任何原始數據參考，更談不上縱向比較出自己的進步與否。

大數據時代給我們的測試帶來了極大的便捷，從出題到最后反饋可以在幾分鐘之內完成，大大提高了教學效率，減少了中間環節，更加公平，公正，快捷，高效地完成測試，一個學期（年）下來，學生可以橫向比較自己在班級（年級）中的排名，也能看到自己與之前相比有哪些進步或者退步。

1.3大數據驅動下大學英語教學面臨的新挑戰

（1）高校的辦學定位，招生定位

互聯網時代給我們提供了各種數據，使我們清楚明了地知道學校，學科的定位，對于今后的發展方向有所把握。對于招生工作而言，我們的大數據不但能給出分數線等傳統指標，還能通過線上調查問卷詳細了解到學生對于報考學校的目標性認知，對于自己要報考專業的期望值，甚至到未來就業的目標等等，對于學校的招生工作有一定的指導性作用，對于精準招生也有數據依據。

（2）教師角色轉變

在這場教學變革中，作為變化主體之一的教師，要從課堂一這個自己主場舞臺一走下來，是需要各種適應的。首先，從內心上要走下來：從心底里把主角讓給學生，認識到學生自己會比老師會更重要;其次，從形式上走下來：教師“一言堂”“滿堂灌”要逐步減少，甚至要把講臺徹底讓給學生，教師只需要沒計、掌控、指導、點評和檢驗。

（3）培養目標要應對人才輸出要求

對于教學單位，一定要根據大數據了解學生的內心需求，社會對人才的需求，根據兩方面的結合數據，精準制定只屬于本屆學生的培養方案。互聯網時代變化日新月異，對于人才培養的目標也要根據需要實時改變，一成不變的培養方案是不科學的，不適應時代發展要求的，不能滿足當代大學生人才培養目標的。

2大數據驅動下大學英語教學改革的新對策

2.1轉變教學觀念，優化課程設置

（1）充分利用大數據精準定位教學，優化課程設置。通過綜合性平臺統計和分析大數據，從而進一步把教學目標和市場需求相結合，實現有的放矢的培養人才;數據化的教學效果統計對科研項目成果也有理論和實踐的依據，從而更好地用科研輔助教學，用科研驅動教學。

（2）充分利用大數據實現分級化，多元化，個性化教學。通過綜合平臺的統計指數進一步了解學生入學初始水平和能力，進行分級教學;分級過程中再針對不同專業學生進行多元化教學，從其擅長和感興趣的角度出發，逐步引入學習正軌，為今后的個性化教學奠定一定的基礎。

2.2優化教學內容，轉變教學模式

（1）利用大數據環境下的各種現代化多媒體工具，實現隨身聽說、隨時學、隨地檢測，及時反饋的教學新模式，對傳統課堂加以補充和夯實。大學英語課堂從“上課一黑板”“下課沒人管”的傳統模式發展到“智能隨身學”“成績隨時查”“進步隨心看”的今后，這期間要豐富教學內容，根據學生特點和需求變換教學模式。從基礎類的通識英語到ESP，從應試學習到能力提高式學習，從被動學習到主動學習，這一系列的變化都需要大數據的驅動。

（2）大數據時代不拘泥于某種（些）教學理念和模式。任務型教學OBE，翻轉課堂，MOOC等教學理念的紛至沓來，U校園，外語隨身學，雨課堂，iSmart等各種教學平臺層出不窮，我們如何選擇適合本校學生的教材以及平臺也是優化教學的一個重要部分。適合最重要，還是要根據大數據來確定的辦學定位來選擇，而且不一定單一化，多元化的同時，也要注重整合資源，加強管理和統一，以確保教學秩序和成效。

2.3利用數據分析，創新英語測評

（1）充分利用大數據分析和開發綜合性測評系統平臺。教學改革中的突出部分就是測評階段的顛覆性改革，從傳統測試模式到無紙化測試模式的轉變只是形式上的變化，實際上改變的是測評理念，從過去的“一卷定乾坤”到如今的過程性評價，從過去的“分數決定一切”到如今的“全方位復合型人才培養”，測評體系正在發生著質的飛躍。大數據就提供了這種轉變的基礎條件，有了方便快捷的測試平臺，公平公正的測試流程，為測試體系良性發展提供可能。

（2）充分利用大數據分析，讓師生掌握教學動態。教師可以利用現代化手段與工具，發布任務，作業，測試等，并且由系統自動在規定時間收回，機器輔助人工批閱，及時分析與反饋，大大提高了教師的工作效率;學生可以利用移動智能設備實時掌握自己的學習進度，作業反饋，成績橫向排名，成績縱向分析等，以評促學，大大提高了學生自主學習的積極性和靈活性。

2.4利用大數據，加強英語教學資源共建共享

（1）大數據時代線上線下混合式教學要求教師提高信息化素養。開拓眼界，加強交流，具備一定的現代化多媒體工具的使用能力，這是對我們教師隊伍提出的要求。我們要化被動接受為主動學習并掌握，未來還有可能開發出適合我們自己的個性化教學專利，這才是未來大學教師要奮斗的目標。

（2）大數據時代要求我們加強教師團隊建設，實現優質資源共享。微課，慕課等教學手段不可能是每個教師都去制作，錄制，老師也有各自擅長和不擅長的領域，這樣就需要分工合理詳細的團隊合作，并且把團隊合作的成果與其他團隊專家分享和交流，從而互相查漏補缺，取長補短，使優質的教學資源得以最大化的利用，進一步提高教學效率。

2.5大數據促進師生共同發展

（1）加強師資隊伍建設，有規律地進行教師培訓。教師培訓和繼續教育不能僅僅流于表面和形式，應該以提高教師教學實踐能力，課堂組織能力等實際需求為前提，進行多樣化的培訓。

（2）加強學生心理輔導，有建設性的職業培養。大數據時代不是學生手里有手機就可以走遍天下了，是用你手里的手機去了解世界，充實自己的頭腦，提升自身價值。大數據時代要求我們對在校大學生進行建設性職業素養教育和對未來職業進行合理性規劃，面對市場對于復合型人才的需求，學生應該具備的各種能力和素養都需要數據化統計和分析。

“凡益之道，與時偕行。”互聯網雖然是無形的，但運用互聯網的人們都是有形的，互聯網是人類的共同家園。讓這個家園更美麗、更干凈、更安全，是身為教育工作者的共同責任。讓我們攜起手來，為大學英語教學的改革和研究行動起來，心存高遠，與時俱進，激流勇進，才能方得始終。

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【通聯編輯：梁書】

收稿日期：2020-03-21

基金項目：內蒙古社會科學院“外語研究專項”課題（編號：WYZX2019-11）;內蒙古自治區高校外國語言文學教學研究專項課題（項目編號：WYZX2019-09）

作者簡介：汪曉琳（1981-），蒙古族，內蒙古赤峰市人，副教授，碩士研究生，研究方向：外國語言學與應用語言學。