項(xiàng)目課程化與“微課堂”教學(xué)方式的研究

徐波　景茹　符修清

摘要：項(xiàng)目課程化教學(xué)方法是以項(xiàng)目制作的新形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課方式，把項(xiàng)目內(nèi)容融入到課程中去，讓學(xué)生以上課的形式完成項(xiàng)目的制作。“微課堂”則是基于微信公眾號(hào)，由每個(gè)課程的教師針對(duì)每節(jié)課的核心內(nèi)容以視頻，圖片，文字等多種形式定期向關(guān)注者進(jìn)行發(fā)布。“微課堂”最重要的是實(shí)現(xiàn)了師生之間隨時(shí)隨地的無障礙交流與互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)在線課程的開放性。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程化;教學(xué)方法;微課堂;輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）20-0162-02

1引言

學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)已經(jīng)不是一個(gè)新問題了，目前我國大部分高校都在建設(shè)孵化基地、孵化實(shí)訓(xùn)樓等，本質(zhì)是讓學(xué)生緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，做到畢業(yè)后可以直接為社會(huì)服務(wù)。而這又引發(fā)了一個(gè)新的問題：提早實(shí)習(xí)往往要伴隨著其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間的犧牲。同時(shí)，由于傳統(tǒng)案例教學(xué)的獨(dú)立性，導(dǎo)致大部分學(xué)生只對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。在國外很多發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，國家及學(xué)校都會(huì)給予教師豐厚的科研補(bǔ)助，利用課余時(shí)間，教師和學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的研究。興趣濃厚的學(xué)生不僅可以對(duì)專業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)研究，還可以贏得一筆豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。所以很多興趣濃厚并且成績優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)選擇加入老師的科學(xué)研究項(xiàng)目。直接把國外的教學(xué)模式套用到國內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的。因此在這個(gè)5G來臨的時(shí)代，如何讓學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)不脫節(jié)，如何讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容做到深刻記憶成為當(dāng)下的重點(diǎn)問題。

2研究意義

2.1項(xiàng)目課程化教學(xué)方法的研究意義

目前我國大部分高校都在建設(shè)孵化基地，孵化實(shí)訓(xùn)樓等，本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間直接到孵化基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。簡單來說就是提早實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)過程往往要伴隨著其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間的犧牲。導(dǎo)致學(xué)生在沒有進(jìn)行其他基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的情況下，過早的進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間又進(jìn)行單一技能的培訓(xùn)。這樣做的結(jié)果往往是學(xué)生一開始興趣極高，伴隨著每天單一重復(fù)的工作，漸漸就變得乏味，最后又回到了上學(xué)時(shí)的懶惰。同時(shí)，國內(nèi)高校采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是在每一堂課上，學(xué)生在老師講授完相關(guān)課程內(nèi)容后進(jìn)行實(shí)踐操作。每一堂實(shí)訓(xùn)課所完成的任務(wù)之間大部分是毫無聯(lián)系的，導(dǎo)致大部分學(xué)生只對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

針對(duì)上述問題，把項(xiàng)目融入一堂完整的課程中去，項(xiàng)目制作的不同階段要用新的技巧及方法，同時(shí)也要頻繁的運(yùn)用到之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及方法。這樣不僅可以有效地避免因?yàn)殚L時(shí)間不用而忘記的問題，還可以讓學(xué)生隨時(shí)的“溫故而知新”。同時(shí)在不影響在校學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的同時(shí)，利用上課時(shí)間完成項(xiàng)目制作，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)整個(gè)項(xiàng)目制作過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)期間學(xué)生也可以進(jìn)行課程拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種積極的發(fā)現(xiàn)新大陸的心態(tài)，更重要的是在這一過程中，學(xué)生也會(huì)逐步找到最適合自己的位置。

所以，項(xiàng)目課程化教學(xué)方法的研究意義在于：（1）以項(xiàng)目制作的新形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)授課方式，把項(xiàng)目內(nèi)容融入課程中去，讓學(xué)生以上課的方式完成項(xiàng)目的制作。在課程時(shí)間結(jié)束的同時(shí)，一個(gè)完整的項(xiàng)目也被制作完成;（2）通過項(xiàng)目課程化的學(xué)習(xí)，學(xué)生所完成的作品可以參加每年舉辦的各類“大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品比賽”，在畢業(yè)后的求職過程中，學(xué)生參與完成的項(xiàng)目也會(huì)是簡歷中加分項(xiàng)。

2.2“微課堂”輔助教學(xué)方式的研究意義

目前國內(nèi)大部分學(xué)校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把事前做好的課程PPT發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)。一旦下課便無法及時(shí)地進(jìn)行師生交流，即使可以在微信群、QQ群等實(shí)現(xiàn)交流，人數(shù)也有上限的，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)資源共享。

對(duì)于當(dāng)下5G的信息化智能時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)是每個(gè)人隨身的必備品，而微信更是大家最愛的小程序之一。“微課堂”則是基于微信公眾號(hào)，由每門專業(yè)課程的教師針對(duì)每節(jié)課的核心內(nèi)容以視頻、圖片、文字等多種形式定期向關(guān)注者發(fā)布內(nèi)容。目前，“微課堂”輔助教學(xué)方法在國內(nèi)外屬于比較前衛(wèi)的教學(xué)方法。因此，“微課堂”輔助教學(xué)方法相比各種教學(xué)PPT、教學(xué)App等，不僅不用下載，還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行推送，教師可以隨時(shí)把相關(guān)內(nèi)容推送給學(xué)生，同時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生都可以無障礙交流學(xué)習(xí)。更重要的是可以實(shí)現(xiàn)資源共享，人數(shù)無上限，這樣就可以讓更多的學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

所以“微課堂”輔助教學(xué)方法的研究意義在于：（1）讓沒有來上課的學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握課堂的核心內(nèi)容;（2）除了與課堂有關(guān)的信息外，教師可以隨時(shí)向?qū)W生發(fā)布與該課程相關(guān)的工作信息及該專業(yè)相關(guān)的市場最前沿崗位需求信息，讓學(xué)生及時(shí)了解并掌握相關(guān)專業(yè)的就業(yè)信息。“微課堂”最重要的是學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交流討論。學(xué)生有問題可以第一時(shí)間去“微課堂”向教師提問，教師也會(huì)在看到的第一時(shí)間給予回復(fù)。并且其他學(xué)生也可以看到之前學(xué)生及教師之間的交流，同時(shí)可以加入交流。這樣大大縮短了教師與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了師生之間隨時(shí)隨地的無障礙交流與互動(dòng)。

3研究目標(biāo)及擬解決的問題

3.1課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的革新

近幾年我國影視行業(yè)如雨后春筍一般，發(fā)展速度極快，全國傳媒公司更是數(shù)不勝數(shù)，各大高校也都開設(shè)動(dòng)畫相關(guān)課程。而企業(yè)項(xiàng)目制作一般分為三個(gè)階段：前期策劃、中期制作、后期合成。而學(xué)校課程學(xué)習(xí)一般以學(xué)期定義學(xué)習(xí)的不同階段，如：第一學(xué)期、第二學(xué)期。因此要把企業(yè)項(xiàng)目的制作階段與學(xué)校的學(xué)期進(jìn)行融合。但由于前期和后期兩個(gè)階段時(shí)間較短，中期制作時(shí)間較長，因此前期及后期可以在實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行，中期制作階段則在學(xué)期內(nèi)正常上課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在開始學(xué)習(xí)之前，也要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)傳媒企業(yè)進(jìn)行調(diào)查及研究，結(jié)合相關(guān)企業(yè)崗位及市場需求，設(shè)計(jì)并制作出適合在校學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目課程化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及結(jié)合企業(yè)崗位需求進(jìn)行相關(guān)課程教材的編制。

在校生進(jìn)入企業(yè)工作后，往往覺得白己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的東西比企業(yè)里的慢半拍，這個(gè)問題在各個(gè)學(xué)校普遍存在，所以要找到并解決問題的根源。存在這種校企脫軌問題的本質(zhì)在于企業(yè)順應(yīng)社會(huì)方向發(fā)展快，學(xué)校則相對(duì)較慢。因此想要學(xué)生在畢業(yè)后可以直接勝任企業(yè)工作，就必須時(shí)刻與企業(yè)保持同步，企業(yè)和高校共同制定的教材會(huì)更符合市場需求，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)，掌握進(jìn)入相關(guān)企業(yè)最需要的技能，為畢業(yè)生求職加分。這樣不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)率，對(duì)企業(yè)而言也可以節(jié)省新員工的培訓(xùn)成本。

3.2“微課堂”輔助教學(xué)平臺(tái)的制定

當(dāng)今社會(huì)馬上要進(jìn)入5G智能互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人手一部的智能手機(jī)幾乎包攬了我們生活中的各種事項(xiàng)，如：購物、娛樂、股票、理財(cái)?shù)取６處熞惨浞掷眠@個(gè)智能平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的課程建立有針對(duì)性的專業(yè)公眾號(hào)，實(shí)時(shí)發(fā)布最新的相關(guān)課程信息，讓學(xué)生即使請(qǐng)假也可以第一時(shí)間掌握課上內(nèi)容，可以第一時(shí)間了解相關(guān)專業(yè)的最前沿資訊，同時(shí)教師也要定期發(fā)布課程相關(guān)拓展知識(shí)及信息。讓學(xué)生除了必修的課程學(xué)習(xí)外，還可以學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)周邊知識(shí)，發(fā)展自我。還可以實(shí)時(shí)進(jìn)行資源共享，讓學(xué)生在受益之余，把相關(guān)內(nèi)容分享給同學(xué)、朋友、微信群、朋友圈、微博等，讓“微課堂”的教學(xué)影響更多學(xué)生及群體。

4特色與創(chuàng)新之處

與傳統(tǒng)“孵化”式教育模式不同，在開始實(shí)施之前進(jìn)行充分的市場調(diào)研，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和專用教材。與企業(yè)共同制定并由企業(yè)提供適合在校生能力范圍內(nèi)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究于制作。隨時(shí)與企業(yè)及社會(huì)保持緊密聯(lián)系，讓畢業(yè)生入職后不脫軌，直接生產(chǎn)價(jià)值。對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)來說則是三方共贏。

“微課堂”輔助教學(xué)方法在國內(nèi)教學(xué)改革中是首例，相比傳統(tǒng)教師向?qū)W生發(fā)送PPT、建立微信交流群、QQ交流群等，“微課堂”不受人數(shù)限制，不用下載、不占空間、不用注冊(cè)、不用登錄，可以隨時(shí)查看歷史信息，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流討論，更重要的是可以做到資源共享，受益群體可以隨時(shí)把相關(guān)資源分享給身邊需要學(xué)習(xí)的人。受益群體范圍極廣，傳播速度極快。

5結(jié)論

綜上所述，在這個(gè)飛速發(fā)展的智能信息化時(shí)代，教育方式也要革新。項(xiàng)目課程化教學(xué)方法在已有校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，不是簡單的讓學(xué)生提早實(shí)習(xí)，而是從根本上改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在不犧牲其他課程學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，參與到企業(yè)工作中，做到畢業(yè)后可直接進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。同時(shí)“微課堂”輔助教學(xué)也讓教師的教學(xué)方式不僅僅只是停留在教室授課，而是要做到線上授課，隨時(shí)隨地地讓學(xué)生接收到最新的學(xué)習(xí)資源并且做到資源共享。

而這種新教學(xué)方法的設(shè)施是需要學(xué)校、企業(yè)的共同協(xié)作才能完成的。國家近兩年也在加大高校應(yīng)用型課程的建設(shè)工作。

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【通聯(lián)編輯：梁書】

收稿日期：2020-04-12

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題，項(xiàng)目名稱“應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)技能人才工匠精神培育路徑研究”（課題編號(hào)：QJY20191069）;2020年度海南省高等學(xué)校科學(xué)研究一般項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱“基于UGC圖片元數(shù)據(jù)的入境旅客對(duì)海南目的地形象感知差異研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Hnkv2020-61）

作者簡介：徐波（1985-），女，陜西延安人，碩士，主要研究方向是軟件工程計(jì)算機(jī)動(dòng)畫;景茹（1986-），女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，主要研究方向是計(jì)算機(jī)教育;符修清（1987-），男，海南東方人，學(xué)士，電子商務(wù)。