小學英語拓展性作業的多維化設計

【摘要】在現代小學英語教學體系中，作業設計是一個重要的教學環節，作為小學英語教師，要積極探索多維化作業設計模式，提升拓展性作業的應用空間，提升學生作業完成效果。

【關鍵詞】小學;英語;作業設計;拓展性;譯林版

【作者簡介】林虞，江蘇省蘇州工業園區星洲小學。

探索拓展性作業，老師可以針對學生個人特色進行作業篩選，有效地提高教學效率，讓極大地減輕了學生的負擔，同時還能讓教師將節省下來的精力與時間用在研發教學方案中。

一、找準方向，適應英語作業發展

小學英語教師要根據實際情況進行分析和判斷，不能為了留作業而留作業，更多的還是要讓學生們“吃透”我們所教授的知識內容。英語是一門世界通用的語言，它與我們自身的母語有很大差異性，只有基于興趣點出發才能更好地讓學生有動力去學習。培養了學生英語學習興趣，再根據“單詞”和“語法”兩個基本面進行拓展，巧妙地制定作業計劃，發掘學生自身的探索能力，注重對于英語交流與溝通能力的培養，杜絕題海戰術，將學生作為教學的主體，充分發揮教師的引導作用，為學生的未來打下堅實的基礎。

在“At a music lesson”教學過程中，可以設計出以下作業步驟。在Step 1.Warm-up環節，唱歌與彈奏吉他，I can sing and play the guitar;在Step 2.Presentation中，教學疊紙飛機（I can make a plane）、穿溜冰鞋（I can skate）、戴帽子跳舞（I can dance）等，讓學生結合自己的特長完成作業?！癕y friends”等篇章，也都可以結合自己的設計，套用“Shes...Shes my friend.Hes...Hes my friend”等重點句型完成作業。

二、發現問題，提升英語作業實效

很多小學英語教師在作業布置上過于程式化，特別是有時候為了批閱方便，就將其作為了一個教學環節，并沒有根據學生的實際需求制定，缺乏系統性的作業布置很可能會讓學生的思維固定，使學生不能很好地運用所學知識。其次，小學英語作業形式單一、缺乏趣味性，部分老師認為英語作業不必過于復雜，常常讓學生背單詞、背句子，這種機械式的作業布置方法很容易讓學生有疲勞感和厭倦感，單一的作業形式不能提起學生的興趣，另外“死記硬背”的方式不但不能讓學生很好地吸收知識，還很容易造成學生“學完就忘”的問題。最后，老師在布置作業的時候沒能將學生作為教學主體，往往采用“一刀切”的教學方式，沒能尊重學生的個體化差異，不在同一個層次上的學生沒法完成同樣的作業，學習好的學生可能認為作業過于簡單，學習差的學生則可能完成作業質量不好。

例如，在講解“Happy New Year”這節課教學中，教師在課堂教學結束前，通過3分鐘“快速問答”游戲進行“隨堂檢測作業”，從中了解學生對本節課happy、new、year、for、you、that、car等知識點的掌握情況，結合學情將學生科學分層，并同時預留了“制作新年手抄報”英語實踐作業。學生利用作業網作業內容形象直觀、難度適宜、及時點評等功能，提升了作業效率和質量。

三、借助網絡，提升作業設計效能

互聯網線上作業改變了我們傳統作業的形式，讓作業更加多元化。傳統作業一般都是紙質材料，然后學生根據紙面上的文字或者簡單的圖畫進行學習，但是互聯網作業可以是一段錄音、一段視頻、一段音頻，這樣的形式更加豐富，擺脫了以往枯燥乏味的作業模式，極大地調動了學生的積極性和主動性。英語是一門實用性的語言，簡單的紙面作業不利于學生的全面性能力提升，互聯網所提供的線上作業，可以在“聽說讀寫”四個方面加強學生對于英語的綜合運用能力，并感受英語的獨特魅力。老師精心設計的作業還能激發學生更多的查詢資料，以主動的方式激發學習興趣，并不斷擴充自身的英語詞語范圍。

例如在“Project1 My puppy”單元反思中，其中主要涉及一單元至四單元詞匯、句型、常用交際語學習，教師可以利用網絡，對之前所學知識進行合理梳理。再通過網絡游戲、表演模式進行拓展性作業設計。通過讓學生掌握Unit1-4單元中常用的單詞以及交際用語，對句型Dont，Wheres the，Its in/on/under/behind，Is this my/your等有更深入的掌握。

四、結語

綜上所述，小學英語在知識傳授的基礎上越發關注學生核心素養的提升。為了進一步促進小學英語教學與時代發展的同步，我們已經開始充分考慮小學英語教學的科學性與時代性。小學英語作業布置的重點在于結合課本知識，利用合理的教學手段，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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