創(chuàng)設(shè)教學情境，提高課堂實效

【摘要】英語作為小學階段的重要學科，對于學生未來的發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。作為一門語言學科，英語教學離不開語言環(huán)境的支持。隨著新課改的逐步深入，利用情境教學法圍繞教學主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境來輔助教學，一方面能夠讓教學內(nèi)容變得更加生動形象，還可以在一定程度上提高學生的學習興趣，讓他們更加專注地投入到學習中，進而促使英語學習效果得以全面提高。

【關(guān)鍵詞】情境教學法;小學英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】薛媛，山東省濱州實驗學校。

新課改過程中，小學英語教師在教學過程中需要結(jié)合學生的實際情況并從學生的思維角度出發(fā)，尊重學生的教學主體地位，并以學生為中心創(chuàng)設(shè)精彩的情境和生動的形象，在幫助小學生更好地體驗、理解、掌握英語知識的同時，促進小學生的思想活躍性，啟發(fā)小學生的聯(lián)想能力、思考能力、分析能力。

一、立足實際生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學生活潑好動，精力旺盛，對外界事物有著強烈的好奇心，思維以形象思維為主，喜歡表現(xiàn)，自控力和自制力不強。經(jīng)過一段時間的英語學習，學生已經(jīng)具備了一定的英語聽、說、讀、寫能力，因此，教師要抓住學生的這一特點，將英語學科特點和學生個性特點結(jié)合起來，將教材內(nèi)容和學生的日常生活相聯(lián)系，促使學生能夠在平時的生活中，不斷提高自身的語言表達能力。例如，在學完“Animals on the farm”這個單元后，為了幫助學生更好地理解課本中出現(xiàn)的一些常見的動物單詞和特征以及使用日常用語進行簡單英語交流等，以及培養(yǎng)學生自小養(yǎng)成熱愛和保護小動物的道德品質(zhì)，教師可以組織學生開展一次農(nóng)場實踐教學活動，讓學生在與小動物近距離接觸中正確地聽、說和讀動物單詞pig、cow、dog、sheep、horse等，學會用“Whats this？Its a···”句型與教師和其他學生進行對話交流，增長學生見識，幫助學生鞏固已學知識。

二、利用實物、多媒體技術(shù)，進行情境創(chuàng)設(shè)

小學英語課堂教學中，英語教師要以興趣為導向，從學生的實際狀況出發(fā)，運用正確的教學方法，使每個學生都能感受到英語學習中的人文關(guān)懷。教師在小學英語課堂中可以利用多媒體技術(shù)和實物教學，這些教具具有直觀、生動等特點，容易抓住學生的注意力，發(fā)揮學生參與學習的積極性。因此，教師在教學中可以利用實物和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從而促進課堂有效教學。

三、通過相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境

通過相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，對于小學英語教學來說是極其重要的。在開展教學活動過程中，老師可以采取問題策略，來促使學生的英語應(yīng)用水平得以提高。老師可以讓學生先發(fā)現(xiàn)問題，再提出相應(yīng)的問題，在此基礎(chǔ)之上，再引導學生對問題進行思考，最后再想辦法來將相應(yīng)的問題進行解決。老師們需要注意的是，在提出問題的時候，要盡量提出一些比較新穎的問題，或者是比較有趣的問題，這能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，不僅如此，還能夠很好地調(diào)動學生們的探索精神，除此之外，還可以發(fā)揮出他們的創(chuàng)新思維。

四、利用故事的有關(guān)線索，創(chuàng)造教學中的情境氛圍

小學生不喜歡課本里老套的概念介紹，他們更喜歡一些輕松有趣的故事，老師可以利用學生的這一特征，運用相關(guān)的英語故事來集中學生的注意力，還能夠營造出比較好的學習氛圍。課本里有很多趣味性內(nèi)容，比如說游戲聚會方面的、飲食習慣方面的，還有文化習俗方面的，老師可以把不同方面的知識結(jié)合起來，創(chuàng)編出一個完整的情境故事，通過故事的方式，促使學生的注意力得以集中。老師可以借用網(wǎng)絡(luò)手段，去搜尋一系列資料，包括旅游方面的資料、美食方面的資料等，并在上課的過程中，播放相關(guān)視頻，進而在一定程度上提高學生的專注程度。

五、組織各種團隊游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力

老師可以把學生分成不同的小組，然后組織相關(guān)的游戲，讓學生扮演各種各樣的角色，從而促使學生們的表演天賦激發(fā)發(fā)揮出來，也在一定程度上，使學生的創(chuàng)作能力得以提高。老師可以讓學生簡要地介紹自己，比如介紹自己的姓名、年齡、興趣愛好等，并且讓同學之間相互交流。在游戲的過程中，可以運用到場景模擬的要素，例如設(shè)置成超市，或者是在大街上等，這樣可以激發(fā)學生運用自己的想象力，還可以充分地發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力，并把以往學過的知識利用起來，運用英語進行表達。

總而言之，在小學階段的英語課堂上，對情景教學方法的運用，可以在很大程度上提高學生對于英語學習的興趣，使學生能夠更加積極地參與到學習中去。同時，老師也要不斷地幫助學生，和他們一起找到更好的學習方式。

參考文獻：

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