淺談創新思維在小學英語教學中的有效培養

【摘要】創新思維的培養能夠有效地讓學生學好英語，提升他們的英語學習素養。在小學英語教學中，英語教師為了確保學生能夠在英語學習中獲得成就，需要采取有效培養學生創新性思維的教學手段。創新思維的有效培養主要從問題提出展開，利用課堂中的語言提問、情境提問等方式引導學生積極思考，利用問題的引導幫助學生創新英語學習思維。

【關鍵詞】思維;激發;思考;方法

【作者簡介】張小偉，江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學。

【基金項目】本文系江蘇省宿遷市中小學教學研究微型課題（2019年度）“基于思維品質的小學英語課堂有效提問研究”的階段性研究成果之一，課題編號：SQWK2019-074。

不正確的學習方法抑制了學生思維的發展，為了在課堂中啟發學生的創新學習思維，使其找到正確的學習方法，教師應該多激發小學生在課堂上的學習思考，鼓勵學生大膽發言，將邏輯性思維和創新型思維等更好地激發。

一、注重銜接式提問

在以往的傳統英語課堂提問中，教師的問題總是缺乏邏輯性，導致學生的英語思維學習受到影響，難以獲得良好的發展。為有效地培養小學生的英語創造性思維，教師在提問時也應該有創新性，可以嘗試銜接式提問教學，從而利用有內在和外在聯系的多個學習問題啟發學生的創新思維。

邏輯思維的培養能夠有效激發學生的創新思維運轉。教師利用銜接式問題展開提問教學以后，學生會把大腦中的英語知識點進行銜接式整理并展開回答，通過有聯系的英語問題回答，學生的思維邏輯逐漸變得清晰，從而在邏輯思維發展的基礎上激發英語學習的創新思維。

二、鼓勵學生在小組中研究學習方法

學習方法的應用直接影響學生的英語課堂學習效率，每個學生都有自己適應的學習方法，讓學生長期處在形式化的學習方法中不利于他們的創新思維發展。為有效培養學生的英語學習創新思維，教師可以鼓勵學生在小組中共同根據教師布置的學習任務思考合適的學習方法，從而在小組成員的共同努力下利用創新思維研究出提高課堂學習效率的新型學習方式。

在多種創新性學習方法中，學生的英語學習課堂變得更加豐富有趣，并且學生在小組中能夠根據英語學習任務展開有效的思考，并在思考中創造出新的學習方法，有效地讓學生在小組成員的思想碰撞中激發出英語創新學習思維。

三、結合生活滲透課文問題

教師培養小學生的創新思維時，應該重視在課堂的思維引導中導入生活化內容，重視結合生活滲透課文問題。只有讓英語課堂的問題具有生活性，學生的思維學習才會獲得更多的啟示，從而在啟示中創新出良好的思維。

例如在“Drawing in the park”這一課的學習中，我采取學生向學生提問的生活式英語教學。由于本課的知識重點為能夠根據教師提供的圖片提問“What can you see？”及回答“I cansee…”句型學習比較簡單，所以我會利用多媒體直接為學生創設公園的問題情境，讓學生和學生互相問答。

這樣一來，學生的思維會獲得有效的培養，不用再根據教師的提問形式展開限制性的學習思考。在學生互相問答的過程中，每個學生能有提問的空間，并且學生可以根據自身的英語學習經驗思考創造性的英語問題，有效地培養自身英語創新問題學習思維。

四、根據學生的學習程度提出針對性學習問題

班級中的學生都有自己學習的獨特性，學習的能力程度也不同，教師在傳授英語知識時，需要根據學生的學習程度提出針對性學習問題。只有根據學生的學習能力展開因材施教的問題教學，每個學生的英語思維才會得到有效的運轉和發揮，從而確保思維不斷創新。

在開展“Seasons”這一課的教學時，我利用多媒體創設出各個季節的情境，然后引導學生走入情境，向英語學習程度較高的學生提問：How do you feel？啟發英語學習能力強的學生隨意用英語知識點表達自己的學習想法，創新他們的思維學習。在面對學習程度較低的學生時，我會采取中英文夾雜的提問方式，先提問他們：Which season do you like？你喜歡哪個季節？然后鼓勵學生創新學習思維，說出自己喜歡的季節，說一說喜歡的原因。

針對學習程度不同的學生，教師的不同問題形式能夠起到有效的思維針對性創新教學的作用，讓班級中的每一位學生都有英語學習的表現機會，且能夠根據問題的難度啟發學生的發散思維，利用無限制的問題回答培養學生的思維創新性。

五、總結

在問題提出的過程中，教師會注重問題的難易程度、銜接方式等，只有正確應用適合學生思維發展的問題展開教學，學生的英語課堂學習思維才會獲得不斷激發和創新，由此進一步學好英語。

參考文獻：

[1]吉文紅.自由與開放：打造活力十足英語課堂[J].考試與評價， 2020（05）.

[2]劉日梅.主體、高效、和諧理念下的英語備課策略[J].學周刊， 2020（16）.