小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之我見

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率。當(dāng)前仍有教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，特別是小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生只能夠根據(jù)教師所講授的內(nèi)容去生硬地記憶英語知識(shí)，這樣忽略了教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。為了提高小學(xué)英語教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中。本文通過研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法，提出可行性教學(xué)策略，力求提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】張小文，江蘇省宿遷市泗洪縣人民路小學(xué)。

英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所接觸的第二種語言，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，為了保證學(xué)生取得優(yōu)異的成績，教師使用靈活的教學(xué)手段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑。缺乏英語語境是當(dāng)前英語教學(xué)的主要問題，所以學(xué)生對(duì)英語無法提起學(xué)習(xí)興趣。但翻轉(zhuǎn)課堂則能夠彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要靈活地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的主要作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則作為聽眾來記憶教師所講授的內(nèi)容。在新課改的要求下，教師的課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，而翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來。學(xué)生首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后站在老師的角度上，將自學(xué)的知識(shí)傳授給其他學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)只能一味地接受知識(shí)，學(xué)生通過個(gè)人體驗(yàn)來學(xué)習(xí)理解英語知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師在教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，改善課堂教學(xué)氣氛。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的主要工作是對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，而其他同學(xué)和教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生之間可以搭建起一座溝通的橋梁，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)。教師能夠通過學(xué)生的講解來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)普遍存在的問題，教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而保證學(xué)生能夠穩(wěn)定進(jìn)步。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容主要分為知識(shí)疏導(dǎo)和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。教師想要靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)疏導(dǎo)。教師可以采用教材自學(xué)、觀看視頻和小組學(xué)習(xí)等方式來促使學(xué)生完成對(duì)英語知識(shí)的初步認(rèn)知。在完成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知之后，教師將教學(xué)任務(wù)分配給不同的學(xué)生，從而在課堂教學(xué)時(shí)能夠讓學(xué)生登臺(tái)講解。這樣的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)充分結(jié)合，教師也能夠通過學(xué)生的知識(shí)講解來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，從而幫助教師規(guī)劃下一步教學(xué)內(nèi)容。而在知識(shí)的內(nèi)化過程中，教師可以對(duì)學(xué)生在講解過程中所體現(xiàn)出來的共同性問題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地解決學(xué)生的主要問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有針對(duì)性，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從知識(shí)的傳授者變成了知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)建立自我學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建和諧民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境。

在詞匯與語法教學(xué)中，教師要夠轉(zhuǎn)變學(xué)生通過死記硬背地方法生硬的記憶詞匯和語法的學(xué)習(xí)方式。任何一門語言都是由詞匯和語法組成的，所以語言的學(xué)習(xí)可以首先從詞匯和語法方面入手。但一般來說，詞匯和語法的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，所以教師可以在教學(xué)中采用情景對(duì)話或者相關(guān)英語文學(xué)片段講解的方式，使學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)完成情景對(duì)話或者文學(xué)劇情講解的演練。在練習(xí)過程中，學(xué)生必定要去查找相關(guān)資料，從而加深學(xué)生對(duì)于詞匯和語法的理解，提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。在詞匯和語法學(xué)習(xí)過程中，教師可采用影視片段跟讀和配音的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生開口說英語，為學(xué)生構(gòu)建快樂的課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建完善的課后綜合評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

首先，教師的評(píng)價(jià)要具有明確的目的和內(nèi)容，不能夠只使用好或者不好的評(píng)語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要通過評(píng)價(jià)來促使學(xué)生理解英語學(xué)習(xí)中存在的不足，從而提出學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中的改進(jìn)方向，促使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)建立合理的教學(xué)反饋機(jī)制，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，不懂就問。學(xué)生由于英語語言天賦的不同，所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)方法存在不同的特點(diǎn)。相同的知識(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來說，很可能會(huì)有不同的見解。為了保證學(xué)生的多元化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)充分采納學(xué)生的教學(xué)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的需求，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活科學(xué)地采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增加與學(xué)生的溝通，改變教學(xué)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁瑩.慕課理念下的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）：132-133.