構建產學研用“四位一體”的多功能職業人才培養基地

張潤卓

摘要：本文以遼寧經濟職業技術學院產教融合、校企合作的具體實踐為例，在總結其實踐探索經驗的基礎上提煉出構建產學研用“四位一體”的多功能職業人才培養基地建設范式，主要從校企共建二級產業學院、現代學徒制培養、師資隊伍建設、生產性實訓基地、行業企業教學評價機制建設方面進行了闡述，具有很強的實踐意義。

關鍵詞：產學研用;四位一體;人才培養

為深入貫徹《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發[2019]4號）、《遼寧省職業教育改革實施方案》（遼政發[2020]8號）文件精神，學院創新辦學體制機制，多措并舉推進產教深度融合校企“雙元”育人，構建產學研用“四位一體”的多功能職業人才培養基地，提高教育教學質量和社會服務能力。以“引企駐校”“校企一體”等方式，深化校企合作，推進人才培養模式改革，促進院校與企業形成命運共同體;深入產教融合，校企共建二級產業學院、職業培訓中心和生產性實訓基地，落實教師承擔企業技術研發、為企業和社會服務的責任，探索建立職業教育人才成長“立交橋”，推動現代職業教育體系的構建，為校企合作探索一條新的有效途徑。

一、做法與過程

（一）創新校企合作辦學體制機制，校企共建二級產業學院

為了解決財經商貿類專業的深度校企合作問題，學院選擇校企合作基礎較好的物流管理專業群與行業龍頭企業順豐速運（沈陽）有限公司、遼寧俄速通集智科技有限公司深入開展產教融合、校企合作，在原有“順豐速運人才培養基地”基礎上，本著“資源共享、優勢互補、責任共擔、利益共享”的原則，校企共同冠名組建“順豐流通管理學院”“俄速通數字商貿產業學院”，并成立理事會，由校企雙方共同推薦理事會成員，共同管理二級產業學院。二級產業學院承擔物流管理專業群各專業的教學與管理任務。

同時，校企雙方簽署了合作協議，以二級產業學院為平臺，在學徒制培養、實訓基地建設、師資互聘、教學資源開發、教師工作站建設、企業員工培訓、共同運營管理“順豐速運虎石臺營運點”、創業助學基金設立及咨詢服務等方面開展廣泛的合作。

（二）推進校企協同育人模式改革，開展現代學徒制人才培養

學校是第三批全國現代學徒制試點單位，先后與順豐共同組建了9期“順豐訂單班”、3期“順豐學徒班”，校企共同制定和實施人才培養方案，率先開展I+X職業技能等級證書制度試點，實施“校企雙課堂”教學，及時將新技術、新規范納入教學標準和教學內容，開展工學交替，強化實踐育人。目前已有400余名學生走上工作崗位，解了企業用人之急，也為畢業生就業開辟了一條新途徑。

（三）探索校企共建、共管、共享、共贏的生產性實訓基地

2010年5月在遼寧經濟職業技術學院建成“順豐速運模擬點部”，為訂單班和物流專業學生實習實訓、就業等提供了實踐崗位，有效解決學生實習問題。2011年6月順豐模擬點部華麗轉身成立“虎石臺營運點部”，校企共同運營管理，負責公司虎石臺地區速遞業務。該點部校內業務由“順豐班”學生負責完成，校外業務由公司員工完成，點部主管負責對“學徒班”“訂單班”學生進行培訓和指導。2017年校企共建“產學研賽訓鑒創七位一體”的實訓培訓基地，兩次被評為中國物流學會優秀產學研基地。該基地為遼寧經濟職業技術學院校企合作開辟了“引企駐校”的先河，創新了遼寧職業教育校企合作模式，也帶動遼寧交通高等專科學校、沈陽師范大學等其他院校此類合作模式的開展。

（四）共建職業培訓基地，統籌優化校企雙方教學資源

學校與順豐公司共建了“順豐職業培訓基地”，與全國報關行指委共建了“國際關務人才培養基地”，引入行業標準和企業大學優秀培訓資源，建立起完整的培訓體系，共同制定培訓計劃、開展I+X證書制度試點，完成各類職業技能培訓任務，具備每期150人培訓能力。同時，校企共同建立了咨詢機構，共同拓展咨詢市場，開展了“生產性網店‘順豐嘿店在高職院校中的應用”等項目的咨詢工作，為企業提供“校園風暴”“順豐小當家”等系列活動方案和支持。

（五）共建校企雙向工作室，打造“雙師型”教師隊伍

第一，企業在學校建立“專家工作室”，校企共同建立產教融合實訓基地，搭建技術創新平臺，企業為學校投入35萬元的設施、設備共同組建“順豐職業培訓基地”和實體運營的“虎石臺營運點部”順豐旗艦店，為學校提供管理、技術方面的支持。

第二，學校在企業設立的“教師工作站”，企業選派22名“能工巧匠”加入到教學團隊，并到學院授課;落實教師5年一周期的全員輪訓制度，選派優秀教師到企業生產現場頂崗學習，特別是“引企駐校”的虎石臺營運點部，為專任教師學習提供了更為方便的條件和機會，提升了專任教師的實踐技能;探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學，校企合作開發教材等教學資源。

（六）成立行業企業教學評價工作委員會，打通校企雙向流動渠道

為了進一步推動教學評價體系改革，實現行業、企業深度參與，多方共同評價機制，促進學院考核標準與企業用人標準的統一，縮短學生從“校園人”到“職業人”轉變的過程，2015年11月學院成立了行業、企業教學評價工作委員會，委員會成員由來自行業、企業的17名專家組成。同時制定了《行業企業參與共同考評教學質量評價辦法》，成立了8個由行業、企業專家組成的教學評價工作小組，校企共同制定考核評價標準。學校理論課程引入企業真實項目、案例，校企合作課程和企業課程的考核以企業師傅評價為主，輔以專業教師意見，企業師傅的考核點包括學生的勞動紀律、實際操作效果和熟練程度、工作態度及合作意識等，形成高效的評價體系，推動課程教學模式及教學方法的改革。

二、成效

（一）完善企合作體制機制，提升人才培養質量

全面推進產教融合校企雙元育人，實行“雙導師制”，構建了行業企業參與教學評價機制。通過現代學徒制項目，校企共同開發新型活頁式教材并配套開發信息化教學資源，校內教師的實踐能力和企業導師的教學能力得到顯著提升，獲批物流管理專業國家級教學創新團隊建設單位。學校被認定為教育部創新發展行動計劃國家優質校，物流管理專業被認定為國家級骨干專業，入選國家雙高計劃高水平專業群;生產性現代商貿流通一體化公共實訓基地被認定為國家級生產性實訓基地，2019年全國職業院校技能大賽獲獎數量排名123位。

（二）以校企合作為助力，提升擴招、就業和刨業指導質量

順豐選拔39名優秀員工“組團”到學院進行深造，成為學校2019級擴招班學生，解決了企業員工學歷提升困惑。順豐學徒班學生在校學習期間參與“順豐小當家”等企業創業項目，業績穩居合作院校榜首，連續三年就業率高達97%。

（三）搭建產教融合平臺，提高社會服務水平

校企共建的全國物流學會速遞產學研基地，成為遼寧省第三方物流實訓培訓基地，搭建了產教融合平臺，基地不僅可以提供物流、電商等業務技能培訓和管理能力培訓，同時為企業提供技術技能服務，平均每年培訓量3 800人，服務到款額達到57萬元。

（四）傳承“工匠精神”，打造校企文化融合育人平臺

學院以企業文化的核心融人為主導，校企雙方在精神理念、環境建設、管理制度、行為規范等層面實現文化深度融合，學生在校園就能感受企業文化的巨大魅力，養成良好的職業習慣，推進校企“雙元”協同育人，80%的學徒班學生進入企業成長為班組長。教師教學水平顯著提升，教師屢獲國家教學獎項。

三、結語

產學研用“四位一體”的多功能職業人才培養基地創新了校企合作人才服務基地建設的理念，提出基地建設思路，成功實踐了一個充分利用社會資源校企共建共管共享的多功能校企合作物流人才服務基地系統化建設方案，實現了校企深度合作，促進產教融合發展。充分發揮了基地在物流業領軍優勢，創新實踐了“校企互設人才培養基地”的技術服務范式，通過與校企合作開展技術攻關、員工培訓等項目，真正形成“互融共生”校企命運共同體。