創新思維培養的高中數學教學

安艷菊

【摘 要】 在教學過程中，讓學生具有創新思維是新課改的重要方向之一。隨著數學學習的深入，高中數學教育已經不再像小學、初中那么容易了，學生必須要擁有創新思維，對此，廣大數學教育工作要改變觀念，培養學生發散創新的思維，進一步增強思維的靈活性、變通性、獨創性。對此，本文將以自身實際工作經驗就高中數學教學方式方法進行探究。

【關鍵詞】 創新思維;培養;高中數學

創新是一個國家發展的動力，是發展的源泉，創新對于經濟改革、教育改革、制度改革具有重要意義。在知識經濟快速發展的背景下，國家教育課程新一輪的改革要求培育全面性的人才，提倡培養學生自主學習的創新性思維和實際動手能力，也正是因為如此，高中數學才會對學生的思維能力有更高要求。

一、創設問題情境，培養學生的創新思維

在培養學生創新思維的過程中，教師需要加強引導，循循善誘，一步一步地幫助學生提高對于問題的思維發散能力，讓學生學會從多角度考慮問題，用辯證法看待問題，提高學生對于問題本質的理解能力，幫助學生樹立起舉一反三、觸類旁通的數學思考體系，讓學生在有趣、和諧的環境中提高創新能力和創新思維。此外，問題情境的創設需要教師結合高中生的心理特點以及教學內容，有效創設學生熟知的生活情境，不僅可以提高教學效率，還能提高學生對數學知識的應用能力。

例如，在學生學習高中數學函數課程內容時，教師可以先在課堂上復習函數的基本概念，讓學生對于函數的定義、性質、奇偶性、單調性、對稱性進行復習;然后，精心創造生活情境：函數雖然看起來很抽象，但是在生活中的運用很廣泛，如商品定價和降價、存款利息計算等都運用到了函數。結合身邊的自然現象，學生更加容易理解函數，設置生活問題情境，吸引學生的注意力，活躍學生思維。

二、深度理解教材，構建創新性思維

挖掘數學教材的意義和內容是高中數學教學的基礎，教師只有深刻理解了教材中所包含的知識點，才能在課堂上表達出準確的意義，學生才會理解課本內容的真正含義。因此，教師應該在備課的時候深入理解和挖掘教材中所包含的信息和相關知識點，高中教材中有一些很容易混肴的概念，教師在教學中要注意對比各個知識點，讓學生理解知識點間的聯系，幫助學生更好地構建創新性思維導圖。

例如，在學習空間立體幾何圖形的問題時，教師改變以往的說教課堂模式，數形結合，運用多媒體信息技術把各類空間幾何形象直觀地展示給學生，教師適當地提出問題，激發學生的想象潛能，如：用一個平面去截幾何體，截面是三角形，這可能是什么幾何體？學生通過豐富的想象可以發現棱錐、棱柱、棱臺、圓錐等幾何體的截面都可以是三角形，以此提高學生的學習效率。

三、布置新穎的作業，強化創新型思維

此外，教師應該針對學生存在的問題布置新穎的作業，引導學生復習舊知識，在解題中構建知識體系。教師也可以用小組學習的方式讓學生完成自己的作業，學生在小組中討論自己在完成作業中出現的不足，并且用糾錯本記錄下來，鞏固解題方法。

例如，在學習否命題和命題的否定時，課上，教師將理論知識講解清楚，課后，教師提出問題，讓學生自我總結，讓學生在自我總結中學習新的知識。“兩條直線平行，同位角相等，該命題的否命題和命題的否定是什么？”學生在課下進行自我總結，形式簡單方便，節約時間。通過布置新穎的作業模式，教師不僅可以看到作答率，也可以了解學生對該章節知識的掌握程度，從而強化學生的創新思維。

總之，隨著教育改革的一步步深入，培養學生的創新思維已經成為教育的共識。在高中教學理念中，教師要力求改變教學理念，采用多樣化的教學模式改變學生的學習思維，幫助學生在高中數學學習中力求多角度、多層次、多變化地溝通知識的縱橫聯系，讓學生探討、爭論，發展舉一反三的能力，從而達到鞏固已學知識、提高解題技巧和思維能力的目標，進而提高學生的學習能力，提高高中數學教學質量。

【參考文獻】

[1]李琳.基于高中數學開放題對中學生數學創新思維培養的研究[D].寧夏師范學院，2018.

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