“先學后教”數(shù)學課堂展示要“六忌”

謝蘭 藍玉文

摘要：“先學后教”是以培養(yǎng)學生自主學習能力為核心，把預習納入教學程序，通過問題串激勵學生主動尋找答案，課堂上保證學生自主、合作、探究的時間和空間，最終使學生學會學習。但在課堂展示環(huán)節(jié)中易出現(xiàn)誤區(qū)，因此，教師應全面透徹地讀懂教材，努力在“學”字上下足工夫，才能真正提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;先學后教;課堂展示;六忌

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0026-02

在“先學后教”課堂中，通常是采用“預習——展示——反饋”的模式進行教學，實現(xiàn)數(shù)學課堂學習從他主到自主、從師本到生本、從獨學到合學的轉變，從而達到葉老倡導的“教是為了不教”的終極目標，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。課堂展示是“先學后教”課堂至關重要的一個環(huán)節(jié)，那么在這環(huán)節(jié)中該避免哪些誤區(qū)呢？

一、精選展示內容，忌照本宣科

展示的內容無論是新授環(huán)節(jié)的展示，還是當堂練習的展示，不能按照導學案，機械地進行展示，尤其是比較簡單的題目，不要依葫蘆畫瓢。要聯(lián)系“情境與問題”，圍繞重點、難點，根據(jù)學情，以學定教，才能構建高效課堂。

如一位老師在教學“外方內圓，外圓內方”時，并不是簡單按導學案從正方形、圓的面積進行復習，然后求解外方內圓，外圓內方中正方形和圓之間部分的面積的匯報、檢測。而是從李爺爺家的餐桌引入，先在方桌上放轉盤，形成“外方內圓”，而后將方桌打開，又形成“外圓內方”。怎樣算陰影部分的面積？由此引發(fā)學生找正方形、圓形各自的面積所需的條件、因素，以及求它們之間的面積比。給學生提供了豐富的事例及動態(tài)的素材，采用例舉、轉化、代入等多種方法，讓學生感悟、理解，真正讓學生在“方桌”上享受了一頓豐盛的“美餐”。

二、注意有機融合。忌重復累贅

教師與學生要有機融合，忌學生講完后，教師又重復講一遍。應讓學生將“先學”過程中的不解之處記錄下來。待課中小組討論時，將疑點難點拋出，進行組內答疑解惑。小組內仍無法釋疑的問題，則可在全班交流時提出，由教師或優(yōu)秀學生講解。這樣，不斷地進行“交流與反思”，生生互動、組組互動、師生互動，就能有效解決問題。

三、把控課堂生成，忌置之不理

在課堂中，常出現(xiàn)隨機生成的問題，不能置之不理或輕描淡寫地敷衍了事。“先學后教”課堂要求我們在課堂上的探究過程中，一定要把握課堂的一些生成，靈活地進行調整，充分捕捉、利用資源，有效提升課堂效益。

在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時，筆者設計了“王叔叔家3個月用水72噸，全年大約用水多少噸？”這道題，大多數(shù)學生先求平均每月用水量72+3=24（噸），一年有12個月24×12=288（噸），這種解法與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”教學吻合，達到了本節(jié)課的要求，可筆者并不滿足，讓學生想想，誰有妙招？這時有部分同學認為一年里每3個月為一季，共四季，12+3=4（個），72×4=288（噸），瞧，簡便多了。可這時仍有小手舉得高高，認為所問的問題是“大約”，結果不一定要求準確數(shù)，應72+3=24（噸），24×12=240（噸），這下就炸開了鍋……精彩就在這里閃現(xiàn)。

四、指導粗細搭配，忌籠統(tǒng)機械

“授之以魚，不如授之以漁”。學習方法的指導尤為重要。進行先學、小組討論，小組匯報和當堂訓練，執(zhí)教教師要提出具體要求，如關于小組匯報，要提醒學生：第一學會思考，我們要解決什么問題;第二學會傾聽，別人說得是什么;第三學會欣賞，取長補短;第四學會表達，大膽提出自己的想法，尤其是不同的見解。這樣，學生才能有條理地進行匯報，成長自己。

五、提倡活潑匯報，忌枯燥無味

展示匯報時，學生大都是按導學案逐字逐句地念，機械、不生動、不具體，以空對空，這樣注意力容易分散，形式單一，沒有做到“思維與表達”相結合。因此，我們要鼓勵學生除了口頭展示，還要注意板書展示，讓學生把答案也寫在黑板上，而后再進行講解，同時還可以利用課件、教具進行操作展示，進一步對所學知識的加深理解。

如筆者在執(zhí)教“長方體和正方體體積”這課時，出示了一道題：“一個長方體包裝盒，從里面量的寬和高為20cm，體積為11.6dm³，這個包裝盒能裝得下一件長30cm，寬18cm，高19cm的玻璃器皿嗎？”生1：30x18×19=10260（cm³）=10.26dm³，11.6dm³小于10.26dm³，答：能裝下。大部分同學都采用求包裝盒的體積與玻璃器皿體積進行比較大小。在匯報時，一位學生卻認為應該考慮玻璃器皿的長、寬、高的長度從長到短排列，要依次比包裝盒的長、寬、高的長度從長到短逐個比，若都比較小，才能裝得下，而且玻璃器皿是易碎品，四周要留有空間，方便固定保護。為了說明透徹，他還拿出一個體積大的長方體紙盒和一個裝圓珠筆芯的紙盒進行演示，直觀形象，有效地提高了數(shù)學的實際應用能力，真正讓數(shù)學源于生活，又用于生活。

六、提升綜合素養(yǎng)，忌紙上談兵

學習數(shù)學要做到學以致用，在運用中才可以真正檢驗學生對所學知識掌握程度。因此，設計導學要從數(shù)學“知識與技能”的角度進行，少一些機械套用公式，多一些運用數(shù)學智慧的練習。讓學生在操作中進一步感悟，不僅知其然，而且知其所以然。

總之，在“先學后教”中，教師要跳出傳統(tǒng)思維框架，更新教學理念，全面透徹地讀懂教材，努力在“學”字上下足工夫，才能真正提升學生的核心素養(yǎng)。