徜徉在綠波紅菱間

王立新

【關鍵詞】綠波 紅菱 理念 文化

江蘇省常州市武進區（現為經濟開發區）宋劍湖小學始建于2000年，坐落在常州市武進區遙觀鎮宋劍湖畔，是一所地地道道的農村學校。多年來，我校確立了“創造促進師生主動發展的教育”的辦學理念，構建了以“綠波紅菱”為標識的“三自”文化，學校逐步建設成為特色鮮明、質量上乘、文化深厚的高品質鄉村小學。

一、綠波紅菱：小學校也能辦出大教育

作為一所鄉村小學，要從理念入手，在文化上立根，這才是真正的發展之道，要把文化建設作為學校促進發展、提升品質的源動力。

1.“綠波紅菱”文化——彰顯教育本真

筆者是在遙觀這片土地上成長起來的鄉村校長，三十年如一日，以校為家。宋小當時是一所村級完小，但筆者始終堅信“小學校也能辦出大教育”。筆者決定先從文化立根，基于遙觀宋劍湖地域特色“綠波紅菱”自然景色，構建以“綠波紅菱”為標識的“三自文化”。筆者對“綠波紅菱”作出了教育的解讀：社會是綠波，學校就是紅菱;學校是綠波，師生就是紅菱;教師是綠波，學生就是紅菱。學校在黨建品牌、環境文化、教師發展、課程改革等方面都圍繞并滲透著“綠波紅菱”，使學校各項工作構成有中心的整體，使每項工作都有靈魂、有味道。《武進日報》也專題報道了我校的“綠波紅菱”文化。

2.“紅菱家園”品牌——激發源頭動力

筆者認為學校的發展，黨的領導是根本。宋劍湖小學黨支部打造了“紅菱家園”黨建文化品牌，帶領全體黨員在“學習”中堅守一顆“紅心”，在“教學”中成為一顆“紅菱”，在“服務”中弘揚一片“紅風”，處處引領、時時爭優、人人服務，使“紅菱家園”成為每個宋小人的精神歸屬。聚焦“紅菱家園”品牌建設這一主線，提煉出“三點一線”支部工作法：以學習引領為切入點，打通理論與實踐的界線，辦好“紅菱講壇”，上好紅色黨課，參觀紅色基地;以教育教學為著力點，貫通教育與教學的中線，成為“教學紅菱”“課改紅菱”“科研紅菱”和“書畫紅菱”;以志愿服務為落腳點，聯通學校與社會的路線，站好“服務崗”，做好“大走訪”，走好“社區行”，系統推進，凝聚人心，創新發展。

二、水墨書香：最普通的學生也該有藝術修養

宋小87.5%的學生為外來務工子女，這些學生很有可能就是遙觀未來的建設者，要提高整個遙觀鎮的公民素養，我們就要培養好這些外來務工子女，哪怕將來他們只是一個普通的人，也會對生活充滿熱愛，對藝術充滿向往。

1.翰墨飄香的書畫課程

漫步宋小的校園，你會發現300多幅書畫作品一一呈現在走廊、教室、櫥窗，散發出濃濃的墨香。這里，除了名家名作、教師墨寶外，更多的是學生的習作。從2000年建校起，書畫便成了宋小的特色課程。學校實施了“校本化”書畫培訓工程，成立了書畫教研組;開發實施了書畫校本課程“墨緣”“墨韻”等，配置了8個書畫專用教室;“書畫源遠”主題浮雕、歷代名家書畫長廊、名家及師生書畫墨跡等，更讓學生浸潤在書畫情趣之中。近年來，師生書畫作品參加全國各級各類大賽成績頗豐，共獲獎1500多個，60余幅作品發表在報刊上。由時代文藝出版社出版了《綠波紅菱》書畫集;《常州市書法教育》《中國書法報》也對學校的書畫特色教育進行了宣傳介紹。

2.開卷有益的“宋讀者”課程

最是書香能致遠，“宋讀者”課程從“歷史、文學、書畫”等維度整體構建閱讀書庫，讓學生在書香中豐富思想，在經典中品味生活。學生便能夠在宋小學習的六年時間里，閱讀百萬文字書籍，鑒賞千幅名家書畫，豐富一生人文底蘊。“宋讀者”課程還構建了學校、家庭、社會三位一體的讀書體系，親子家庭閱讀讓閱讀成為每個家庭的一種生活方式。“走進臨津書院”活動推動形成了家庭、社會閱讀的風尚，“宋讀者”校刊發放給每一位家長，其內容包括學生與家長的讀后感，以及家庭親子共讀的掠影等。2017年度“宋讀者”校本課程被評為武進區前瞻性優秀項目，并在常州市主動發展項目中獲得二等獎。

三、綠波泛光：小學校也要走出大教師

教師發展是學校發展的保證。雖然學校是村小，但筆者相信農村教師也會發光，小學校也能走出大教師。于是筆者堅定不移地啟動了“綠波強師”工程，為教師主動發展提供學習與鍛煉平臺，引導教師尋找專業發展的最多可能、最好可能，鄉村小學逐漸走出一批又一批各具風采的教師。

1.專業成長常態化

學校集聚了9位年輕教師，成立了“綠波工作室”，成員分別跟崗江蘇省特級教師李偉平、江蘇省特級教師莊惠芬等名師。通過“外培內練”，使他們走上專業發展的快車道，實現了一次次突破：丁雄鷹校長憑借著突出的教學水平、研究能力，成為學校教師專業發展的領銜人，2017年被評為市特級教師后備人才;章志英老師不斷探索適合小學生的書法教學路徑，書法教育成績斐然，2019年獲得常州市華英獎;張琦老師是畢業班英語的把關教師，連續8年率隊獲省航海模比賽一等獎。近年來，有11位教師獲得市區級基本功或評優課一、二等獎。學校現有市區五級梯隊成員16人，占在編教師的43%。

2.常態教研專業化

我們革新教研活動方式，重抓兩個方面：備課組和教研課。備課組采用“2+1”的形式，即兩項規定動作：一組教材分析，一個視頻欣賞，再加一項創新動作。教研課活動主要是“四個一”：每人一節教研課，每一單元同題課，每一專家指導課，每一教研反思記。通過這樣的方式提升每位教師的研究能力和教學水平。教與研相輔相成，以研究促教學，用教學做研究，使教與研成為學校的智慧風景線。

四、紅菱添彩：小事情做好大德育

學校始終教育學生從小事人手，提升學生品格修養。

1.把一件小事堅持做

好習慣就是好人生，好習慣成就好未來。為加強學校常規管理，規范學生在校言行舉止，培養學生良好的文明習慣、學習習慣，本學期宋小以“培養良好習慣，提高教育質量”為主題，強化學生習慣養成教育。筆者主抓文明課間、文明用餐，通過創編童謠、拍攝學生文明好習慣視頻，讓學生對好習慣內化于心，外化于行。“好習慣”猶如一個教育磁場，讓學生產生了一種心靈共振，成為學校一種富有生命活力的教育方式。

2.把一個平臺創新做

我們重點打造了“宋讀者·悅聽視界”，教師利用假期編好整個學期要推送的所有內容，按年級組建6個家長QQ群，共計900余名家長進群，每周五晚8點準時將“宋讀者”的音頻發到群里。學生可以自己品讀，也可以全家共讀。這一視聽平臺主要分為“家有詩書”和“家有兒女”兩大主題。其中“家有兒女”主講家訓家風、育兒故事，每月單周推送;“家有詩書”分三個年級段：低年級主講兒童繪本故事，中年級根據二十四個節氣主講節氣古詩文，高年級則按主題講詩詞，每月雙周推送。“宋讀者”視聽平臺讓學校、家庭、社會形成合力，推動學生的全面發展。2019年10月18日《武進日報》也報道了我們視聽平臺相關事跡。

五、初心不改：老百姓信得過的學校才是好學校

我校是一所農村小學，規模不大，筆者教育的初心就是“為一方百姓，做一點實事，辦一所老百姓心目中信得過的學校”。這是筆者的教育情懷，也是筆者堅定的信念。宋小成立短短十幾載，也經歷了幾次發展的里程碑：2007年學校由完小升格成獨立建制小學;2009年建成常州市優質學校;2013年被評為首批常州市教育系統行風建設群眾滿意示范學校;2014年獲區“教育系統開展爭當三好教師師德大討論活動先進學校”榮譽稱號;2015年在江蘇省建筑模型比賽中獲男女團體一等獎;2016年和2018年均獲武進區師德建設先進學校，被評為武進區教科研工作先進集體;2009年至2019年學校連續11年在區素質教育質量評估中獲獎，還登上了《人民教育》《江蘇教育報》《武進日報》……

鄉村學校，農村教育。小學校也要做大教育。為一方百姓，做一點實事。