新冠肺炎疫情背景下小學語文高段在線教學策略探究

董曉紅

【關鍵詞】新冠肺炎疫情 小學語文高段 在線教學 策略

新冠肺炎疫情期間，當各地政府宣布推遲春季開學，利用網絡平臺開展“停課不停學”時，學校立刻成立防控小組，定人定責安排線上教學工作各項事務。如何既能減輕家長和學生的學習壓力，又能有效指導學生在家在線學習值得教師深思。經過一個多月的探索，筆者同全班學生和家長一起努力，共同尋求到目前較為有針對性和可操作性的在線教學策略，旨在通過教師的指導，家長的監督，降低學生在線學習的不適應性，引導并培養學生適應特殊情況下新環境的自主學習能力，提高學生在家學習效率。

一、發送學習資源包。延伸閱讀。習作指導

2020年2月17日起，結合我校疫情期間教學安排的“春日宅家閱讀”和“春日宅家運動”兩個主題活動，年級統一安排各學科教師在無書本時單獨精心備課，按臨時課表每日推送相關學習內容，學生可根據自己的時間下載資源包學習和練習，不強行打卡和交作業，但可鼓勵學生多和教師溝通，分享每日學習成果，并及時予以鼓勵和表揚。具體操作模式如下圖：

疫情期間宅家時間充裕，如能利用好空閑時間拓展閱讀，對高段的學生來說，無疑是提升語文素養，增加課外知識的大好機會。本著自愿原則，教師每日精心選取一則時事、一個經典視頻、一組古詩詞、一本繪本或一篇趣味小故事等對學生進行延伸性的閱讀指導，增加學生閱讀量的積累。如日本捐贈防疫物資時寫的幾句詩，教師把相關圖片、文字、古詩背景、詩句含義等整理好，讓學生了解事情的來龍去脈和古詩出處及含義，鼓勵學生結合當前疫情思考為何這幾句詩如此出彩，再試著用詩詞回應日本友人的盛意，學生對此興趣十足，回應精彩紛呈。又如，為了讓學生更深刻明白和大自然和諧相處的道理，筆者通過動畫短片《販賣人類的動物》延伸閱讀，學生看后反應強烈，有的用文字說出自己的想法，有的用繪畫呼吁保護動物，有的用詩歌表達情感……每天推送一次延伸閱讀，增加學生對社會現狀的認知和理解，在閱讀中感受不同題材、不同體裁的寫作風格和表達形式，難以理解和消化的學生可主動找教師交流。學生領到書本后，教師又結合課內外閱讀，合理增加學生閱讀量，同時推薦相關課外書籍，篩選課外閱讀鏈接，并鼓勵學生做好閱讀摘抄和批注閱讀心得。

為了豐富閱讀內容，調動學生閱讀積極性，筆者在班里進行“別樣新年別樣過之閱讀”（傳閱讀照片）、“好書我推薦”（錄小視頻）、“好詞好句分享會”（微信小組）、“每日一誦”等趣味活動，活躍班級閱讀氣氛，展現學生個性化閱讀，激發學生的閱讀潛能。總之，以簡單操作、趣味閱讀為主，培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

在線教學時指導學生習作難度較大，平時學生可小組合作討論交流，教師可巡視了解學生情況并及時點撥，但線上無法實現，為了解決這一難題，筆者利用社交平臺將學生以4人小組為單位，拉入小群，進行指導。

聽完教師直播講的習作后，學生上傳提綱或思維導圖，教師立刻點評，學生完成習作后上傳群里，教師先提醒修改內容和方向，給學生啟發，選典型案例全班共享，再小組互評修改后交給教師，教師二次點評后再自我修改，這個過程雖然復雜了一些，但學生經過小組評、教師評、自評后的作文都取得了很大的進步。在這過程中需要教師及時的鼓勵，積極的評價，讓學生體會到滿足感，感受自己用心點評和修改帶來的喜悅，從而產生動力，激發興趣，樂于修改習作。

二、預習指導，分批作業檢測

高段學生預習時可以在自學基礎上完成字詞理解、好詞好句摘錄、作者資料查閱、課文朗讀（學習APP）、課后題思考和質疑等要求。對于自律較差的學生可在布置預習作業后，發模板提示，再通過抽查了解學情。每天教師提前預習課文，明確預習要求，設計好針對本班學情和教學目標的預習單，再發示范圖和預習單答案，家長在家檢查預習時便有參照。如設計《魯濱孫漂流記》預習單時，為了幫助學生更好地感受主人公的精神品質，可讓學生結合生活實際像魯濱孫一樣把疫情期間宅在家里的好處和壞處列出來，促進學生能心平氣和宅家生活和學習。疫情期間教師通過預習單和書上預習情況，檢驗學生各自的學習程度，在明確了學習目標和重難點后，學生預習時沒懂的內容教師可以線上有針對性地補充，學生也可溫故知構建新的知識框架，提高學生聽課效率，使線上教學的有限時間發揮最大價值。

學生完成作業后通過班級群上傳每天的作業，但為了減輕教師在線批閱的壓力，可抽學號了解學生掌握情況。基礎知識可以通過錄語音聽寫，家長對照答案批閱;作業訂正可錄視頻上傳，學生自行修改。對完成好的，教師要及時予以鼓勵和表揚，保障家長和學生的積極性。

三、結合網課，直播補充

3月9日起結合省上網課的教學內容，年級教師協商后決定增加一點語文學習量，將新課持續下去。但如何融合多方資源，在滿足學生學習量的情況下又不增加學習壓力，則需教師根據所教班級實際情況深入思考和安排。本班主要采用清華附小視頻課程講授為主、教師補充為輔的形式進行新課學習。

每日學生在教師的課表安排下，通過資源包學習新課，需要補充的內容教師再錄制視頻或用網絡平臺講解。如《臘八粥》一課，學習視頻已將重難點突破，但如何讓學生深入理解文中對人物形象的刻畫、語言運用的精妙，需教師單獨羅列，帶領學生從文中發現批注，體味作者有詳有略的寫作方法，感受人物心理的變化過程。為了和學生更好地互動，直播可選擇在家長下班后進行，便于監督學生使用手機，而高段學生大都有網課，時間不定，沒能在線上課的學生可回放觀看，有疑惑及時和教師溝通。每周根據學生的學情和課文難易度設置直播，不宜過多，一堂課時間控制在40分鐘左右，以免增加教師和學生負擔。如已有資源中對《家鄉的風俗》習作講解對本班學生較陌生，筆者便結合學生生活和本地風俗習慣，補充講解如何寫好自己了解的風俗或經歷過的風俗活動。

在正式開學恢復課堂教學前，教師在直播后仍需精準分析學情，對學生居家學習情況進行多形式摸底，對學習質量進行診斷評估，加大對學困生的幫扶力度，縮小學生差距。

四、家校合作，共營學習環境

在這特殊時期，學生每日宅家學習，各種補習班網課鋪天蓋地卷來，學生疲憊不堪。為了讓學生在家安心安全學習，則需要家長和教師共同配合，充當好學生的守護者、陪伴者和引路者。

教師在布置學習任務時要多關注班里雙職工復工家庭、父母不在身邊的學生、自主學習困難和自律性差的學生，要從實際出發，精選資源、優化配置、分層分類提供學習幫助，避免這部分學生喪失學習信心，對復課后的學習造成不良影響。

家長要配合學校教育和宣傳，科學客觀地為學生傳播文化知識和防疫知識，在家對學生多進行人文關懷和心靈撫慰，全方位保護學生身心健康，降低學生在疫情期間受到的負面影響和創傷。家校合作讓學生明白“事危則志銳，情苦則慮深”，利用疫情中許多鮮活感人的故事這一良好的教育契機，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

綜上所述，在這特殊時期，教師貫徹“以學生為中心”理念，利用好互聯網技術，合理為學生提供在線學習資源，放權給高段學生實踐、反饋和思考，培養學生自主學習的技巧和習慣，做好時間管理、信息檢索和及時提問，運用班級社交群加強在線教學現場感，家校合作共同為學生系統規劃在家學習安排，幫助學生平穩高效渡過疫情期間的學習。